滕正福

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?加快一體化教學(xué)的普及進(jìn)程，既是進(jìn)一步促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的重要方式，也是解決高校人才培養(yǎng)問(wèn)題的重要途徑。當(dāng)前，各高校在推進(jìn)一體化教學(xué)進(jìn)程中還存在一系列的評(píng)價(jià)困境。為達(dá)到一體化教學(xué)科學(xué)有序的推進(jìn)目的，在開(kāi)展工廠供電課程教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)要采取主義教育觀，并與高校本身的困境相結(jié)合，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)流程，完善評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?實(shí)用主義教育觀;高校;一體化;教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0080-02

一、引言

一體化教學(xué)是一種教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的一種重要途徑，它既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)綜合力，還能促進(jìn)學(xué)生邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做。一體化教學(xué)的推進(jìn)，改變了原有高校教育中枯燥的理論教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。以主義教育觀為基礎(chǔ)，研究高校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的困境與出路，確保一體化教學(xué)在高?？茖W(xué)、有效的推進(jìn)，以達(dá)到解決高校培養(yǎng)人才的瓶頸，以便更好地服務(wù)社會(huì)。

二、高校一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)困境

（一）評(píng)價(jià)體系不健全

當(dāng)前，各高校的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)或多或少的存在不同的問(wèn)題，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)框架不完善的問(wèn)題。有的評(píng)價(jià)前期準(zhǔn)備工作不完善，有的評(píng)價(jià)監(jiān)控體系不科學(xué)、不合理，這些都會(huì)造成評(píng)價(jià)體系不健全，評(píng)價(jià)無(wú)法完整貫穿首尾。教學(xué)評(píng)價(jià)信息反饋的滯后，造成短時(shí)間內(nèi)無(wú)法給任課老師送達(dá)部門(mén)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，更不能及時(shí)對(duì)當(dāng)前學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，大大降低了教學(xué)改進(jìn)的價(jià)值，一體化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)亟須完善。

（二）不重視評(píng)價(jià)的流程

一般情況下，在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，高校僅重視評(píng)價(jià)結(jié)果，往往忽略評(píng)價(jià)的過(guò)程。當(dāng)前對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，多數(shù)高校采用的評(píng)價(jià)方式、方法都較為傳統(tǒng)，均由學(xué)校的督導(dǎo)管理單位執(zhí)行。高校為完成培養(yǎng)目標(biāo)和上傳下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，只重視最后的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，不重視評(píng)價(jià)的流程，對(duì)評(píng)價(jià)流程的監(jiān)督管理不到位。

從一體化教學(xué)方面來(lái)講，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已無(wú)法滿足一體化教學(xué)的需求，亟須改革。一體化教學(xué)的目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核要繁雜很多。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)各種復(fù)合型技術(shù)人才的需求不斷增多，由于很多高校精力、資源有限，因此無(wú)法及時(shí)有效地使用科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的流程、主體等，而將僅有的精力、資源都用于最后的考核、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化結(jié)論。

（三）評(píng)價(jià)監(jiān)管不到位

教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)職能單位實(shí)行監(jiān)管教學(xué)評(píng)價(jià)的流程，此流程直接影響教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，因此必須監(jiān)管教學(xué)評(píng)價(jià)流程。當(dāng)前，影響一體化教學(xué)的主體、評(píng)價(jià)方法均多種多樣且復(fù)雜多變，而這些因素都會(huì)造成在現(xiàn)實(shí)的推行工作中不能很好地落實(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和反饋效率。

教學(xué)評(píng)價(jià)流程由評(píng)價(jià)主體負(fù)責(zé)，而執(zhí)行情況、執(zhí)行質(zhì)量卻沒(méi)有相應(yīng)的人員監(jiān)管，很難衡量評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)是否符合規(guī)定。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)來(lái)講，僅任課老師能得知考核結(jié)果的真實(shí)性、有效性。從教學(xué)督導(dǎo)、專家方面講，他們的教學(xué)評(píng)價(jià)工作缺少監(jiān)管，評(píng)價(jià)時(shí)間、實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有權(quán)衡的標(biāo)準(zhǔn)，缺少有效的留存資料。整個(gè)評(píng)價(jià)流程監(jiān)管不到位，難以得到真實(shí)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果，無(wú)法保證一體化教學(xué)的質(zhì)量。

三、高校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)出路

（一）完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

1.明確教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)組建原則

組建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就必須要遵循它的各種原則，不僅包括真實(shí)性還有客觀性、科學(xué)性以及適應(yīng)性。對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的每一項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都要與實(shí)際情況相吻合，為達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化的發(fā)展目的，首先必須滿足教學(xué)大綱的要求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)工作。

2.組建教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主體

完整的一體化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)包含五部分。

（1）準(zhǔn)備體系。在此工作中，設(shè)計(jì)人員依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、規(guī)律設(shè)計(jì)每一個(gè)評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵，培訓(xùn)、指引評(píng)價(jià)參與者。協(xié)助評(píng)價(jià)參與員找準(zhǔn)自身位置，掌握不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，解析量化標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行流程、評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)。

（2）實(shí)施體系。好的實(shí)行流程能很好地保證一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的順利實(shí)行。各高校應(yīng)按照不同主體的不同情況推進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的多元化，按照不同專業(yè)的不同特點(diǎn)實(shí)行符合它的實(shí)施方案，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)在不同部門(mén)工作中順利落實(shí)到位。

（3）監(jiān)管體系。保證不同評(píng)價(jià)主體能有效發(fā)揮各自的職能。各高校應(yīng)利用制定的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，確保一體化教學(xué)評(píng)價(jià)有效推進(jìn)。

（4）調(diào)控體系。為確保評(píng)價(jià)的方向、目標(biāo)不動(dòng)搖，在現(xiàn)實(shí)情況不符合設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案或在評(píng)價(jià)流程中偶遇突發(fā)狀況時(shí)，調(diào)控體系須按照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況及時(shí)做出回應(yīng)，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施步驟。

（5）反饋體系?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)反饋體系，既能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，又能確保教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)反饋體系，不僅能將評(píng)價(jià)結(jié)論信息及時(shí)反饋給教學(xué)相關(guān)人員，執(zhí)行人員還能依據(jù)提供的信息對(duì)出現(xiàn)的漏洞即時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

3.明確教學(xué)評(píng)價(jià)主體

多元化高校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體主要包含兩部分，一部分是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體，另一部分是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體既有教學(xué)參與者，又有教學(xué)督導(dǎo)、專家學(xué)者，還有教學(xué)管理者，當(dāng)然老師本身就是評(píng)價(jià)主體之一。老師、學(xué)生、同學(xué)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體。老師是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的首要主體，其次是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，然后是學(xué)生間的相互評(píng)論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

4.規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程既能保證評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，還能確保評(píng)價(jià)的規(guī)范性，是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，確定具體的評(píng)價(jià)任務(wù);其次預(yù)估確定的評(píng)價(jià)目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果;再次明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、實(shí)質(zhì)，然后確認(rèn)采集信息的方案、數(shù)量，統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)信息，確保采集教學(xué)信息的科學(xué)性有效性，再者依據(jù)處理后的有效信息分析出科學(xué)的結(jié)論，并將此劃為評(píng)價(jià)對(duì)象用于判斷價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn);最后及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果快速反饋給評(píng)價(jià)主體，而教學(xué)的主體則按照反饋的信息，完善、調(diào)整優(yōu)化本身的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方式。

（二）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)流程

1.調(diào)整優(yōu)化評(píng)價(jià)準(zhǔn)備流程

完善教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備流程既是評(píng)價(jià)成功推進(jìn)的前提，也是評(píng)價(jià)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)必須確認(rèn)完成評(píng)價(jià)相關(guān)流程，包括評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。特別重視完成評(píng)價(jià)主體的安排和方案的制定，確保評(píng)價(jià)主體的心態(tài)無(wú)異。

從評(píng)價(jià)高校一體化教學(xué)質(zhì)量來(lái)講，組織負(fù)責(zé)主要是教務(wù)處與督導(dǎo)處。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面交流的方法安排、引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)教工作，主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)，確保教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性。而督導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)組織督導(dǎo)人員和聽(tīng)課專家規(guī)范評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，確保每一項(xiàng)聽(tīng)課指標(biāo)科學(xué)合理。

從評(píng)價(jià)高校一體化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)講，教育處和系組織負(fù)主要責(zé)任。安排、引導(dǎo)學(xué)生的整體考評(píng)工作和系組織的考評(píng)流程，統(tǒng)計(jì)、分析考評(píng)的最后結(jié)果是教育處的主要工作。而系組織是學(xué)生考評(píng)的主要實(shí)行部門(mén)，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)方案的把控、制定，解決實(shí)施流程中遇到的麻煩。

2.調(diào)整優(yōu)化評(píng)價(jià)實(shí)施流程

在教學(xué)評(píng)價(jià)信息的收集工作中，必須嚴(yán)格遵守高校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的要素，重視信息采集工具的利用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法收集學(xué)生的評(píng)教信息;任課老師利用班干部等收集信息、建議，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)工作;教學(xué)督導(dǎo)、同行教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)綜合眾多聽(tīng)課人員的各種信息，客觀評(píng)價(jià);任課老師不定時(shí)地自我考評(píng)并記錄，定期上交書(shū)面評(píng)價(jià);而從更深層面去考評(píng)教學(xué)質(zhì)量則由教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)去完成。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體是任課老師，老師利用在教學(xué)工作中與學(xué)生的談?wù)?、作業(yè)情況等來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)考試收集學(xué)生的綜合信息，考評(píng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.調(diào)整優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋流程

反饋時(shí)效性在教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋工作中應(yīng)當(dāng)重視，否則任課老師難以及時(shí)察覺(jué)問(wèn)題和不足，未能及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋體系一要規(guī)范反饋信息的描述方法和周期要求，二要規(guī)定、確認(rèn)反饋信息的接收部門(mén)與主體，三要及時(shí)反饋一體化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論和信息給對(duì)應(yīng)的任課老師和系組織，四要有關(guān)的部門(mén)和主體在接收反饋信息規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)做出回應(yīng)，分析原因，調(diào)整優(yōu)化方案等。

（三）完善評(píng)價(jià)監(jiān)控體系

與以往的理論、實(shí)踐教學(xué)課程不同，一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)要有健全的制度體系做支撐，它直接影響教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行。行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系既是確保不同評(píng)價(jià)流程順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，又是保證不同評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中超長(zhǎng)發(fā)揮的載體。

1.完善聽(tīng)課、評(píng)課體系

（1）規(guī)范管理教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)和專家學(xué)者聽(tīng)課、評(píng)課的規(guī)范性;（2）明確制定聽(tīng)課、評(píng)課指標(biāo)，公開(kāi)公正地評(píng)價(jià)任課老師一體化的教學(xué)質(zhì)量;（3）肯定確認(rèn)老師在授業(yè)前后做出的努力和付出的心血。

2.完善督導(dǎo)體系

利用制定的規(guī)章制度，規(guī)范管理督導(dǎo)者的工作，以便高校領(lǐng)導(dǎo)更好地清楚了解實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量，為高校領(lǐng)導(dǎo)做決定提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持。而健全的教學(xué)檢查體系既能規(guī)范教務(wù)處檢查工作，還能監(jiān)督教務(wù)處的工作，并評(píng)價(jià)老師的工作。

3.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的一體化課程實(shí)施方案

規(guī)定教學(xué)實(shí)質(zhì)、完善教學(xué)進(jìn)度、規(guī)范教學(xué)要求、制定實(shí)施方案等對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容。

4.完善考評(píng)體系

建立健全學(xué)生評(píng)教、考核管理、教學(xué)事故管理等體系，從實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中的實(shí)際情況出發(fā)，完善考評(píng)體系，并科學(xué)有效地對(duì)考評(píng)體系做出合理的改進(jìn)、優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng).論我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系價(jià)值理念與行為模式的重構(gòu)[J].江蘇高校，2018（2）.

[2]管明清.論高校學(xué)科教學(xué)綜合評(píng)價(jià)法對(duì)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值[J].中國(guó)成人教育，2016（1）.

[3]郭獻(xiàn)洲，張相梅.質(zhì)量發(fā)展背景下高校學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則的深化研究[J].中國(guó)成人教育，2016（5）.

[4]吳金航，朱德全.應(yīng)用型地方高校課堂教學(xué)元評(píng)價(jià)研究：以貴州省某應(yīng)用型高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為例[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[5]高月春.資源節(jié)約型教育發(fā)展主題對(duì)高校教學(xué)資源整合提出的新挑戰(zhàn)[J].中國(guó)成人教育，2016（20）.

編輯 王 敏