俞玲　寧小春

【摘 要】本文以廣西體育高等專科學(xué)校為例論述康體結(jié)合背景下職業(yè)院校體育與健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)群建設(shè)，提出圍繞體育與健康產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建“三能力、兩遞進(jìn)”的立體式人才培養(yǎng)模式、模塊化構(gòu)建“崗位對(duì)接、學(xué)訓(xùn)交替”的雙線融合課程體系，建立專業(yè)群共享型“五位一體”職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地，打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、品質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，創(chuàng)建“以體育為核心，涵蓋康復(fù)、保健、營養(yǎng)、防護(hù)與健康”的體育與健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，為職業(yè)院校專業(yè)群的建設(shè)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】康體結(jié)合 ?職業(yè)院校 ? 體育與健康產(chǎn)業(yè) ?專業(yè)群 ?實(shí)踐 ?學(xué)訓(xùn)交替

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04C-0054-04

專業(yè)群建設(shè)是近年來高職院校教育教學(xué)改革中不斷探索的重點(diǎn)，依托1～2個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為核心，圍繞某一服務(wù)或技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)鏈，形成和建立專業(yè)集群，是高職辦學(xué)專業(yè)與社會(huì)的契合點(diǎn)，也是有效提升高職教育質(zhì)量和促進(jìn)新時(shí)代社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

在專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的互動(dòng)中，產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求始終應(yīng)居于主導(dǎo)地位，高職院校專業(yè)的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)生鏈的組成和發(fā)展要求為依據(jù)。廣西體育高等?？茖W(xué)校根據(jù)自身體育院校辦學(xué)特色，對(duì)接體育與健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國家戰(zhàn)略，以體育保健與康復(fù)專業(yè)為引領(lǐng)，構(gòu)建了“體育為核心，涵蓋康復(fù)、保健、營養(yǎng)、防護(hù)與健康”的體育與健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)群。

一、體育與健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建基于校企協(xié)同、內(nèi)外兼修“三能力、兩遞進(jìn)”的立體式人才培養(yǎng)模式

我們以廣西體育高等?？茖W(xué)校2015級(jí)體育保健與康復(fù)專業(yè)作為改革的實(shí)體，以合作企業(yè)的“企中校”和學(xué)校內(nèi)的自治區(qū)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建“校中企”高度模擬實(shí)體企業(yè)為依托，實(shí)施基于校企協(xié)同、內(nèi)外兼修“三能力、兩遞進(jìn)”的立體式人才培養(yǎng)模式。

利用實(shí)訓(xùn)基地的有利場所，組織學(xué)生在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建模擬公司，模擬公司根據(jù)市場上公司的結(jié)構(gòu)，設(shè)立管理部、營業(yè)部、企劃部、人資部、物資部、技術(shù)部等部門，由學(xué)生運(yùn)作和管理，教師只負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)。

整體人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建基于學(xué)生的綜合職業(yè)能力的提升為基礎(chǔ)，具體安排如下：在第一個(gè)學(xué)期按摩與推拿能力課程模塊教學(xué)結(jié)束后第二個(gè)學(xué)期安排為期一個(gè)月（晚上）的“企中?！卑茨εc推拿實(shí)操，第二個(gè)學(xué)期在上完運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防課程模塊后第三個(gè)學(xué)期在“校中企”完成運(yùn)動(dòng)損傷與防護(hù)能力的實(shí)習(xí)（主要針對(duì)校內(nèi)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和有運(yùn)動(dòng)損傷的校內(nèi)學(xué)生），第三、第四個(gè)學(xué)期完成中醫(yī)筋傷課程模塊和常見病運(yùn)動(dòng)療法模塊的學(xué)習(xí)后第五學(xué)期在“校中企”完成這兩個(gè)課程模塊的實(shí)習(xí)，第六個(gè)學(xué)期可以順利到實(shí)習(xí)單位完成頂崗實(shí)習(xí)。

改革的關(guān)鍵是在于對(duì)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)部分前移并分散到在校期間的第二、第三、第五學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)都與學(xué)生職業(yè)核心能力的課程模塊對(duì)接，在三個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生的職業(yè)能力得到累加和遞增。學(xué)生在高度模擬實(shí)體公司的“校中企”中完成了設(shè)定學(xué)生要培養(yǎng)的三大職業(yè)崗位（保健理療師、運(yùn)動(dòng)防護(hù)師、運(yùn)動(dòng)康復(fù)師）的職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)后，學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)就已經(jīng)完全直接上崗（如圖1）。

學(xué)生在這樣的立體循環(huán)式的人才培養(yǎng)模式下成長，能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合技能穩(wěn)步提升，大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能能力和崗位競爭力。

（二）模塊化構(gòu)建“崗位對(duì)接、學(xué)訓(xùn)交替”的雙線融合課程體系

全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時(shí)代賦予我國高等教育的重要使命。要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制。目前高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的主流評(píng)價(jià)是技能水平高，但綜合素質(zhì)不高。我們將學(xué)生的人文素質(zhì)與職業(yè)能力兩條主線課程模塊化地構(gòu)建到課程體系當(dāng)中，根據(jù)市場對(duì)應(yīng)崗位的需求，考慮課程屬性，將所有課程除公共基礎(chǔ)課程外，分四類課程來構(gòu)建課程體系。具體如下：

1.職業(yè)崗位技能類課程。根據(jù)市場崗位需求，明確技能需求，然后設(shè)立對(duì)應(yīng)課程，完全符合市場需要，提升學(xué)生就業(yè)能力。如表1。

2.學(xué)生人文與職業(yè)素質(zhì)類課程。為全面落實(shí)立德樹人，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，我們將素質(zhì)課程分為四個(gè)部分融入課程體系，見表2。

3.實(shí)踐類課程。實(shí)踐類課程是高職教育最具有特色也是最能提升學(xué)生職業(yè)能力的環(huán)節(jié)，將這部分實(shí)踐課程經(jīng)過仔細(xì)考慮、調(diào)查和深入研究，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐技能，效果非常明顯。（1）為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際工作能力，突出職業(yè)教育特色，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)和在人才培養(yǎng)方案中增加專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)。（2）為了讓學(xué)生盡早投入實(shí)際工作，更深入地工學(xué)結(jié)合，學(xué)生從大一第二學(xué)期到大二第四學(xué)期基本都安排有“項(xiàng)目實(shí)習(xí)”。即專業(yè)技術(shù)課提前安排，完成一項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生即在新創(chuàng)辦的“校中企”進(jìn)行對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。這種分段的項(xiàng)目實(shí)習(xí)貫穿學(xué)生在校期間的全過程。

根據(jù)體育與健康產(chǎn)業(yè)市場職業(yè)崗位需求、學(xué)生專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)能力的遞進(jìn)層次關(guān)系，將在校期間的專業(yè)課程化分成四個(gè)職業(yè)核心能力模塊，并設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)操，經(jīng)實(shí)習(xí)實(shí)操檢驗(yàn)過后，再進(jìn)行下一模塊的專業(yè)學(xué)習(xí)，不間斷地進(jìn)行“崗位對(duì)接、學(xué)訓(xùn)交替”，并提高職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)類的課程的比例，加大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，解決目前社會(huì)上高職畢業(yè)生“技術(shù)強(qiáng)，素質(zhì)差”的問題，如溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作教程、學(xué)生心理資本的提升、學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作為職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)操課程群貫穿六個(gè)學(xué)期，達(dá)到圖2所示職業(yè)能力和人文素質(zhì)的雙線融合培養(yǎng)課程體系。

4.專業(yè)拓展類課程。為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，除基礎(chǔ)課和專業(yè)課程外，還開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)類課程，以拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。如足部反射區(qū)療法、美容、推銷實(shí)務(wù)與技巧、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)、牽伸技術(shù)等，供保健、防護(hù)、營養(yǎng)等各專業(yè)的學(xué)生共同選修。

（三）校企共建校內(nèi)外高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地

1.建立共享型“五位一體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地為核心，根據(jù)體育與健康專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行改造、儀器的購置調(diào)試、功能的分區(qū)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的配備，將實(shí)訓(xùn)基地按照教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、科研開發(fā)、職業(yè)鑒定“五位一體”的功能要求，打造了三個(gè)中心—— 體質(zhì)與健康管理中心、運(yùn)動(dòng)防護(hù)中心和體育保健與康復(fù)中心，下設(shè)共16間實(shí)訓(xùn)室，形成測量評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)防護(hù)、損傷康復(fù)等運(yùn)動(dòng)健康保障完整技術(shù)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與一條龍的對(duì)外服務(wù)體系（如圖3），基于此實(shí)訓(xùn)基地的三個(gè)中心進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)，效果事半功倍，學(xué)生反饋特別能找到職業(yè)角色的體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極性都大幅度提升，學(xué)習(xí)效果也有明顯進(jìn)步。

2.校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地。主動(dòng)尋找醫(yī)院、健身館、健康管理公司等專業(yè)相關(guān)企業(yè)、公司進(jìn)行積極合作，建成該專業(yè)群的校外實(shí)習(xí)基地，簽訂校企合作協(xié)議。校外基地可以提供體育與健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)群所需要的各種崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，使學(xué)生全面、深入了解并掌握工作的各個(gè)實(shí)踐能力需求和崗位需求，真正做到與崗位零距離對(duì)接，切實(shí)有效地提高實(shí)訓(xùn)效果。

（四）開發(fā)一系列共享型數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫

以建設(shè)數(shù)字化校園為平臺(tái)，整合、開發(fā)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)可以共享的教學(xué)資源庫，建設(shè)成為幾個(gè)專業(yè)師生共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。內(nèi)容豐富，包括專業(yè)動(dòng)態(tài)、專業(yè)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、第二課堂等模塊。將專業(yè)通用核心課程、共享課程、現(xiàn)代信息技術(shù)微課資源都呈現(xiàn)在線上，隨時(shí)在線學(xué)習(xí)，為教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（五）通過“派出去，請(qǐng)進(jìn)來”的模式培養(yǎng)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、品質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍

我國現(xiàn)在處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，迫切需要職業(yè)教育為社會(huì)提供助力，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)師方能興教，師資隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)群的長期發(fā)展的保證，全面建立“雙師型”師資隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)。

專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)我們采用“兩雙”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，即專業(yè)建設(shè)實(shí)行校企“雙帶頭人”，學(xué)校專業(yè)帶頭人和企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)工作方面有不同的分工，互相補(bǔ)充，共同帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè);課程建設(shè)及教學(xué)施行校企“1+1”模式，每門專業(yè)核心課程分別配置學(xué)校專任教師一名和企業(yè)技術(shù)人員一名，兩者共同組成“雙骨干教師”，發(fā)揮專任教師和企業(yè)技術(shù)人員自身特長分別側(cè)重負(fù)責(zé)課程的專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，全面把握人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。

制定專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、骨干教師建設(shè)、“雙師”素質(zhì)專任教師建設(shè)計(jì)劃，形成專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師的梯隊(duì)建設(shè)機(jī)制。根據(jù)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)具體情況，制定一系列激勵(lì)措施和考核制度，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)帶頭人和骨干教師工作積極性，發(fā)揮“雙師型”師資隊(duì)伍在專業(yè)建設(shè)中的積極作用。

根據(jù)專業(yè)發(fā)展及課程設(shè)置的要求，定期安排專業(yè)教師到專業(yè)對(duì)口企業(yè)或醫(yī)院掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，列入教師年終考核項(xiàng)目，以此提高專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力、技術(shù)研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)能力。完善兼職教師管理制度，要求兼職教師參加教育培訓(xùn)、課程建設(shè)、教研活動(dòng)每學(xué)年不少于6次，充分發(fā)揮兼職教師的作用，校企合作、專兼聯(lián)手共同分析職業(yè)崗位，根據(jù)崗位需求開發(fā)課程;確保校外實(shí)踐教學(xué)以兼職教師為主，提高兼職教師的綜合能力和業(yè)務(wù)水平。

為更好地建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提高校企雙方隊(duì)伍的質(zhì)量，我們搭建校企雙方交流平臺(tái)，擇優(yōu)實(shí)施校企互聘，結(jié)合學(xué)校制定的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)校猶如注入了一股新鮮的血液，充分喚起教育教學(xué)改革的勁頭。

（六）建立專業(yè)群建設(shè)管理機(jī)制

1.組織與制度。學(xué)校組織成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建專家群，成立專項(xiàng)資金管理工作小組及制定管理辦法，制定專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程、專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法、專業(yè)群建設(shè)考核制度，以及構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，為專業(yè)群建設(shè)保駕護(hù)航。

2.資金保障。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，來源包括自治區(qū)財(cái)政投入、學(xué)校自籌等，?？顚Ｓ茫ＷC資金規(guī)范合理的使用，確保專業(yè)群的建設(shè)高質(zhì)量完成。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。（1）制定專業(yè)層面教學(xué)工作診斷與改進(jìn)計(jì)劃，制定相關(guān)教學(xué)管理辦法，從教學(xué)檢查、教學(xué)事故認(rèn)定與處理、教學(xué)規(guī)范各方面，時(shí)時(shí)緊抓教學(xué)質(zhì)量。（2）制定校內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，印發(fā)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師評(píng)學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)工作、教學(xué)安全、教學(xué)信息員等一系列管理辦法，從各個(gè)角度和層面掌握培養(yǎng)過程中的反饋信息，保證人才的質(zhì)量。（3）開展過程性考核，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化、模塊化教育教學(xué)的改革，課程成績的評(píng)定以過程性考核為主，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。（4）建立校外多方參與人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在完成各個(gè)項(xiàng)目模塊實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，建立全面的校外企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績考核在評(píng)定中占有較大比例。

二、體育與健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)群主要建設(shè)成效與思考

（一）技能型緊缺人才培養(yǎng)情況

自專業(yè)群建設(shè)以來，已經(jīng)培養(yǎng)了近500名體育與健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)群的技能型緊缺人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，幾年來一直在全國職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽中取得的優(yōu)秀成績，依托實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)群，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，充分發(fā)揮基地實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的功能，在保證教學(xué)需要的前提下，適當(dāng)開展對(duì)外培訓(xùn)，獲得了良好社會(huì)效益和一定的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，實(shí)訓(xùn)基地制定了周密和具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備的效能，實(shí)訓(xùn)效果好，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。在滿足教學(xué)的同時(shí)，每年還為社會(huì)提供近兩千人的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)。

（二）多元化“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)

在“雙師型”教師的梯隊(duì)培養(yǎng)制度和“兩雙”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式下，抓住專業(yè)群建設(shè)的機(jī)遇，專兼職教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力都得到鍛煉和提高，“雙師型”教師比例達(dá)到90%。并收獲較多的課程資源建設(shè)成果：出版了3本教材、校內(nèi)自編教材6本、實(shí)用新型專利2項(xiàng)、專業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及微課多門等，進(jìn)一步促進(jìn)教師的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)的思想意識(shí)得到了根本性的轉(zhuǎn)變。

我們通過校企交流平臺(tái)，實(shí)施校企互聘，將師資隊(duì)伍建設(shè)成為一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、品質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（三）“體質(zhì)健康惠民行”“體育保健進(jìn)社區(qū)”等特色社會(huì)服務(wù)

依靠學(xué)校體育與健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)及實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，以體育保健與康復(fù)專業(yè)自治區(qū)職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，打造體質(zhì)測評(píng)與健康管理、運(yùn)動(dòng)防護(hù)、體育保健與運(yùn)動(dòng)康復(fù)等社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)3個(gè)。

充分利用自治區(qū)職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地三大中心對(duì)外服務(wù)的平臺(tái)，與校外有關(guān)企業(yè)、公司簽訂校企合作框架協(xié)議，每年向社會(huì)培訓(xùn)保健按摩師、健身教練、游泳救生員、社會(huì)體育指導(dǎo)員等近500人，并合作完成了廣西區(qū)體育場三千人的國民體質(zhì)監(jiān)測任務(wù)，獲得社會(huì)好評(píng)。

打造了廣西體育保健、運(yùn)動(dòng)防護(hù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體質(zhì)與健康管理等體育與健康行業(yè)示范中心，該項(xiàng)目的示范、引領(lǐng)和輻射效應(yīng)明顯，為本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了活力。

專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密不可分，不能脫離外部市場環(huán)境而獨(dú)立存在，需把握國家發(fā)展戰(zhàn)略，以廣西市場需求為導(dǎo)向，對(duì)社會(huì)環(huán)境、地理位置及學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行分析，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃從而有序地推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，與實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合，共建共享，放大效益，保證專業(yè)群高質(zhì)量長遠(yuǎn)地良性發(fā)展。

專業(yè)群的建設(shè)牽涉多個(gè)專業(yè)方方面面的發(fā)展，目前來說仍然有較多不足，需要把握好專業(yè)群服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的定位，密切關(guān)注社會(huì)市場發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，及時(shí)對(duì)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的設(shè)置及課程體系進(jìn)行有效調(diào)整，以提高所培養(yǎng)人才的綜合競爭實(shí)力;還需繼續(xù)尋找學(xué)校與校外企業(yè)合作的有效結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)校企深度合作，引入行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享;考慮并做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)以老帶新，提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量和活力。

與廣西體育與健康產(chǎn)業(yè)的需求相比，現(xiàn)階段完成的專業(yè)群建設(shè)成效及社會(huì)服務(wù)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需繼續(xù)在實(shí)踐中不斷地去學(xué)習(xí)、積累、探索與創(chuàng)新，在辦好、辦精已有專業(yè)的情況下，拓展專業(yè)群覆蓋范圍，提升社會(huì)服務(wù)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。

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【作者簡介】俞 玲（1982— ），女，安徽當(dāng)涂人，廣西體育高等?？茖W(xué)校講師;寧小春（1974— ），女，廣西南寧人，廣西體育高等?？茖W(xué)校副教授。

（責(zé)編 盧 雯）