文/紫金縣中山高級(jí)中學(xué)

陶行知先生說：“好先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！笔谥贼~不如授之以漁。發(fā)揮學(xué)生的主體性，需要教師具備一定的教學(xué)理論，又要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，輔之于切實(shí)可行的教學(xué)手段。在以人為本的教育理念下，高中歷史教師能夠更有效地了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣，引入學(xué)生感興趣的歷史事實(shí)，從而保證高中歷史課堂教學(xué)的有效性。因此，高中歷史教師在歷史教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)以人為本視閾下的教育教學(xué)改革。

一、高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以人為本的意義

高中歷史教學(xué)中貫徹以人為本的教學(xué)改革具有以下幾方面意義：一是有助于構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)理念下更重視教師在課堂中的主導(dǎo)地位，在課堂中僅僅是教師講、學(xué)生聽，而在運(yùn)用以人為本的教學(xué)理念后，教師能夠更有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而拉近與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，教師在課堂中能夠積極與學(xué)生互動(dòng)，促使班級(jí)形成更和諧的氛圍，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣也會(huì)大增；二是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)效果。在以人為本理念的教學(xué)背景下，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)歷史不同階段的喜好程度不同制定不同的教學(xué)方針和策略，會(huì)采用多種教學(xué)手段為學(xué)生還原歷史知識(shí)的趣味性，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更感興趣，在課堂中緊跟教師的教學(xué)思路，保證了歷史學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、以人為本視角下的高中歷史教育教學(xué)改革策略探究

(一)重視學(xué)生在課堂中的地位

要想實(shí)現(xiàn)以人為本視角下的高中歷史教育教學(xué)改革，教育工作者就要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。在以往教學(xué)理念的支持下，教師常常采用“灌輸填鴨式”的教學(xué)方法，常常是教師在講、學(xué)生在聽，學(xué)生很少會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立思考的地位或者是主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，這也是造成高中歷史教學(xué)效果不理想的主要原因?；谶@樣的事實(shí)，教師需要建立師生平等的教學(xué)關(guān)系，在課堂中認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，更要認(rèn)識(shí)到教師是課堂中的參與者，而學(xué)生是課堂中的主要參與者，教師在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主。同時(shí)，要讓學(xué)生在課堂中有更高的地位，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授高一必修三《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》一課時(shí)，由于該課屬于近現(xiàn)代歷史知識(shí)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生講述在父輩祖輩那里聽到的關(guān)于社會(huì)變遷的故事，讓學(xué)生成為課堂的主要發(fā)言者，參與課堂、主導(dǎo)課堂。

(二)還原歷史趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

部分高中生認(rèn)為歷史知識(shí)枯燥無(wú)味，且記憶量較大，因而學(xué)習(xí)積極性不高。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能將身心投入到歷史課堂中，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入的趣味性

有趣的課堂導(dǎo)入對(duì)歷史課堂教學(xué)有著非常大的影響。站在心理學(xué)的角度來(lái)分析，在一節(jié)課開始的短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力是最集中的。在課堂開始之前運(yùn)用趣味性的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。趣味導(dǎo)入的方法很多，有故事導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入，等等。

2.課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

教師不但要傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，還要講究一定的教學(xué)策略，運(yùn)用相對(duì)輕松、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，用個(gè)人魅力感染學(xué)生。比如，在給學(xué)生講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可以告訴學(xué)生鄧世昌這個(gè)人非常“給力”，以貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。事實(shí)上，高中歷史教師要想進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言水平，就要加大自身修養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)面，這樣才能使歷史教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)直觀、富有形象性。在講解秦國(guó)統(tǒng)一天下的時(shí)候，可以用“勢(shì)如破竹”“縱橫馳騁”等成語(yǔ)，而到秦朝的殘暴統(tǒng)治的時(shí)候，可以用“巧取豪奪”“倒行逆施”等成語(yǔ)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這都是學(xué)生比較樂意接受的授課方式。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性

要增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的趣味性，就要注重歷史內(nèi)容跟其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在講課的時(shí)候不能把一門學(xué)科孤立起來(lái)，要把歷史內(nèi)容跟其他知識(shí)相互滲透與融合。事實(shí)證明，當(dāng)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合的時(shí)候，學(xué)生的積極性就越高，這成為歷史學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力之一。在講解袁世凱竊取辛亥革命的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，引出一副對(duì)聯(lián)“中華民國(guó)萬(wàn)歲，袁世凱千古”，讓學(xué)生找出這幅對(duì)聯(lián)的巧妙點(diǎn)，問題提出來(lái)之后，一部分思維比較敏捷的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問題所在：對(duì)聯(lián)講究對(duì)仗，但是這里的“袁世凱”是三個(gè)字，“中華民國(guó)”是四個(gè)字，沒能對(duì)仗。這個(gè)時(shí)候教師就可以給學(xué)生講解：站在文學(xué)角度上分析這個(gè)不是對(duì)聯(lián)，主要的寓意就是說明“袁世凱”對(duì)不起“中華民國(guó)”。這種趣味性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生輕而易舉明白袁世凱的復(fù)辟專制是不得民心、也是違背歷史潮流的舉動(dòng)，必然失敗。

(三)以學(xué)生為本，充分意識(shí)到學(xué)生的主體性

1.老師精講，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”

聽課是掌握歷史知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。較多的教師“滿堂講”，學(xué)生“滿堂昏”，導(dǎo)致教學(xué)惡性循環(huán)的產(chǎn)生。精講，并不是說教師不要講。相反，教師更要講，而且是會(huì)講、精講。即內(nèi)容精要、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、分析到位，既有針對(duì)性，不面面俱到；有啟發(fā)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有種“四兩撥千斤”之感。那么，怎樣才能做到“精講”且又有效率呢？首先，矯正學(xué)生聽課思路，保持同一狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師講與學(xué)生聽的時(shí)間差，學(xué)生的聽跟不上教師講的節(jié)奏。因此，教師要善于觀察、調(diào)控學(xué)生的聽課狀況，使課堂教學(xué)處于“同時(shí)態(tài)”，教學(xué)的有效性才能得到保證。其次，指導(dǎo)學(xué)生的課堂板書。一般的課堂板書突出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，把知識(shí)點(diǎn)濃縮，可減輕學(xué)生的記憶量，又提高學(xué)習(xí)效果。

2.巧設(shè)“包袱”，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)想”

相聲能吸引人，就在于它不斷地抖出一個(gè)又一個(gè)“包袱”。在歷史課堂教學(xué)中，教師的提問是必不可少的，而設(shè)問也應(yīng)有“立意”，制造出“包袱”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其歷史思維能力。

3.通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)用”

歷史練習(xí)，是教學(xué)中知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過多種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在實(shí)踐中鞏固自己學(xué)到的知識(shí)。不同變式的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)用”的層次性。教師根據(jù)內(nèi)容、能力的要求不同，設(shè)計(jì)不同題型，由淺入深，層層遞進(jìn)，既鞏固了知識(shí)，又滿足了不同層次學(xué)生的要求。嘗試學(xué)生自主命題，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練題。既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的有益嘗試，同時(shí)又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生和考試都有益處。

三、借助多媒體手段，真正實(shí)現(xiàn)師生共贏

在高中歷史教學(xué)中，教師的主要目的是提高課堂教學(xué)效果，而學(xué)生的主要目的是保證自身的學(xué)習(xí)效果。要想真正實(shí)現(xiàn)師生共贏，教師應(yīng)充分利用多媒體手段。一方面，教師使用多媒體手段，使學(xué)生被形式新穎的知識(shí)所吸引，在一定程度上緊跟教師的教學(xué)思路，保證他們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面，教師使用多媒體手段，可以在課前做好教案，更有效地利用課堂時(shí)間為學(xué)生講授知識(shí)，減少板書過程中所消耗的時(shí)間。由此可見，使用多媒體教學(xué)手段能夠有效提高高中歷史教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)以人為本理念下的師生共贏。

綜上所述，在高中歷史教育教學(xué)改革中貫徹以人為本的教學(xué)理念，能使教師與學(xué)生建立平等的交流關(guān)系，平等對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生。同時(shí)，教師利用多媒體手段及進(jìn)行趣味性教學(xué)，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，真正提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。