張貴勇

在經(jīng)濟學領域，有個概念叫“零和博弈”，又稱“零和游戲”，是指參與博弈的各方在激烈的競爭之下，一方的收益必然帶來另一方的損失，博弈各方的收益和損失相加總和永遠為零，雙方不存在合作的可能。

其實，在教育領域也存在類似零和博弈的現(xiàn)象，此種非合作的博弈方式近些年在公辦學校和民辦學校之間表現(xiàn)得尤為明顯。近日有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在廣州，高中階段的生源競爭比較激烈。一些民辦學校在招生簡章中會列明高額獎學金，吸引優(yōu)秀學生報讀。按理說，獎勵優(yōu)秀學生原本無可厚非，但若不是出于公共利益或長遠發(fā)展，而是作為赤裸裸的招生手段，則印證了專家的“有違教育公平”觀點，并非一種多方共贏。

實際上，大到各個階段、各級各類教育，小到學校之間、班級之間、同學之間，都不可避免地存在競爭關系。有競爭并非壞事，甚至是一種客觀所需，問題是競爭的環(huán)境應該趨于公平，競爭的手段也應是透明公正的。優(yōu)質(zhì)生源的招錄也好，名師資源、“帽子人才”的爭奪也好，都應該秉承這一原則，致力于讓更多的相關群體受益，形成一種協(xié)同進步、良性發(fā)展的教育生態(tài)，而不是一心想著走捷徑，挖別人家墻腳，到頭來造成全局層面的得不償失。

以招收優(yōu)秀生源為例，以重金獎勵等條件為籌碼，看上去各取所需、你情我愿，實際上破壞了當?shù)亟逃夹愿偁帯⒐餐l(fā)展的態(tài)勢，從長遠看不利于更多學校齊頭并進、辦出特色。可取的做法是，引導和鼓勵辦學主體將主要精力轉(zhuǎn)到提高辦學質(zhì)量上來，把心思用在內(nèi)涵發(fā)展、學校文化建設等方面。“培優(yōu)”的同時不忘“補差”，什么時候?qū)W生的進步增量、學校整體水平的提升更受關注，成為教育評價的重要內(nèi)容，教育才算是進入了良性循環(huán)，打破了零和博弈的怪圈。

而營造多方共贏的競爭環(huán)境，需要教育主管部門從制定科學的教育管理、評價、督導等制度入手，讓各個教育主體安分守己、無孔可鉆，老老實實按照教育規(guī)律辦學。據(jù)媒體報道，教育部辦公廳日前印發(fā)《關于做好2019年普通中小學招生入學工作的通知》，要求“嚴格規(guī)范普通高中招生行為，嚴禁以高額物質(zhì)獎勵、虛假宣傳等不正當手段招攬生源”。此舉立場鮮明、態(tài)度堅決，對于維護正常的招生秩序很有意義。地方教育主管部門也要因勢利導，發(fā)揮好自身職能，將區(qū)域內(nèi)學校作為一個一榮俱榮、一損俱損的學習共同體、發(fā)展共同體，做到不厚此薄彼，不越俎代庖，致力于打造良性競爭的制度環(huán)境、發(fā)展環(huán)境、文化環(huán)境，該支持的排除萬難也要支持，該治理的絕不袒護，堅決治理。

另一方面，各個教育主體也需要認識到自身的責任，杜絕走捷徑、撈偏門的思維方式，嚴格遵守各項教育規(guī)章制度，不默認或助長“多考一分，干掉千人”的惡劣競爭之風。尤其是學校、班級里的小環(huán)境建設，更需要多加關注，用心營造。如果學校鼓勵老師發(fā)揮各自所長、靈活教學，如果老師鼓勵學生互取所長、共同成長，良好的學校文化和班級風氣就會慢慢形成，進而帶動社區(qū)教育、區(qū)域教育的更好發(fā)展。

教育的屬性與職責決定了其可以在許多層面實現(xiàn)非零和博弈，可以讓更多的人享受美好和獲得成功。因此，無論何時何地，提倡多方共贏、良性競爭、照顧全局，把目光放長遠，多關注更多普通師生的成長，才能逐漸達到教育的理想狀態(tài)。當各個教育領域互通互助，當教育管理部門和學校之間各盡其責，當學校、家庭、社會發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，當各個教育主體同心立德樹人，彼此互信、親密合作，就不愁教育辦不好，不愁孩子不成才。