朱正華

“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生提出的要求。學(xué)生文言水平的提高，能加深他們對(duì)白話文的理解，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，同時(shí)也能感受祖國優(yōu)美的語言文字。那么，對(duì)于剛剛接觸文言文的初中生來說，如何指導(dǎo)他們學(xué)好文言文呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。教師可以根據(jù)教學(xué)目的的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到在語文課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的目的。

1.導(dǎo)語激趣。教師富有激情的導(dǎo)語，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)回憶童年時(shí)，大多數(shù)人都能體驗(yàn)到童年那無憂無慮、天真爛漫的美好生活。如果你觀察細(xì)致、又善于發(fā)揮想象，那就會(huì)有無窮的樂趣。今天我們要學(xué)的《幼時(shí)記趣》就是反映童年美好生活的一篇文章……

2.范讀引趣。初中生開始接觸文言文，往往認(rèn)為“古文難”，教師精彩的范讀，為學(xué)生提供了朗讀的榜樣，可以打消學(xué)生的這種畏懼心理，這也是引發(fā)學(xué)生興趣的一種辦法。如在教學(xué)《陋室銘》《愛蓮說》《論語》等經(jīng)典名篇時(shí)，教師抑揚(yáng)頓挫的范讀往往能引發(fā)學(xué)生跟在后面興致盎然地跟讀。

3.表演生趣。初中文言文大多有趣，好多都是歷史故事。如果引導(dǎo)學(xué)生合理想象，編成戲劇或小品，在課堂上表演給大家看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，我讓學(xué)生把這個(gè)故事編成課本劇，表演給大家看。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

4.繪畫添趣。文言文中有許多優(yōu)美的詩文都可入畫，讓學(xué)生用手中的筆畫出心中的美景，來一幅詩配畫、文配圖豈不樂哉？如學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生試著畫出文中所描繪的桃花源的美麗景色。這種讀文作畫、賞畫品文的方法，既極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自主閱讀

1.整體感知課文。學(xué)生首次閱讀文言文時(shí)，可結(jié)合課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，借助文章下面的注釋，粗略把握文章的內(nèi)容。如敘事類文章要弄清中心人物、做了什么事、在什么時(shí)候（在什么職位上）做的、結(jié)果怎樣。這類文章如《晏子使楚》《趙普》等。說理類文章要弄清是一般說理文還是對(duì)話性說理文，哪些是觀點(diǎn)，哪些是材料，注意論證方法，如《以蟲治蟲》《梵天寺木塔》《與朱元思書》等。對(duì)說明類文章要弄清說明的對(duì)象及角度、順序、方法等，如《活板》《核舟記》等。

2.掃清語言障礙。教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合注釋、使用工具書等基本方法，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法在課文上做讀書筆記，自覺地學(xué)習(xí)、吸收課文中的有關(guān)知識(shí)，主要是字、詞方面的語音語意基礎(chǔ)知識(shí)，有的還需摘錄整理在筆記本上，平時(shí)注意多識(shí)記多積累。

3.理解賞析內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了熟讀，甚至達(dá)到成誦的程度，他們自會(huì)從誦讀中感知和領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。通過反復(fù)誦讀，來感受和理解文章的情感和語言特色，再在教師的指導(dǎo)下，完成對(duì)文章的理解賞析。

4.熟讀精思質(zhì)疑。學(xué)生自主閱讀的過程，就是他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提出疑難的過程。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題，教師及時(shí)解答并鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地進(jìn)入到以后的學(xué)習(xí)中去。

三、幫助解決疑難，教給釋疑方法

1.通過查閱資料解決問題。學(xué)會(huì)利用工具書和有關(guān)資料解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃至其他知識(shí)的重要途徑。張志公先生說過：要想具備一點(diǎn)看古書的能力，只是在中學(xué)念上三五十篇古文恐怕不行，但多念些古文，時(shí)間精力又不允許。這就必須教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們借助一定的工具，自己去探索、去辨析、去學(xué)習(xí)的能力，才能真正讓他們受益一生。

2.通過合作學(xué)習(xí)解決疑難?？梢酝ㄟ^生生合作、師生合作等方式來學(xué)習(xí)。生生合作，學(xué)生通過同桌之間、學(xué)習(xí)小組之間、全班同學(xué)之間相互討論、補(bǔ)充、交流、評(píng)價(jià)等，達(dá)到解決疑難問題、共同提高的目的。在合作中學(xué)習(xí)，在合作中提高。師生合作，對(duì)有些疑難問題，學(xué)生可在教師的巧妙引導(dǎo)、幫助下解決，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

3.通過語言環(huán)境揣摩詞句。教師要讓學(xué)生運(yùn)用平日所積累的文言知識(shí)，根據(jù)上下文的語境來理解詞義。這是學(xué)生所必須掌握的最重要的一種釋疑方法。有時(shí)既要結(jié)合它所在句子的意思來判斷，又要結(jié)合整篇文章的內(nèi)容來決定。筆者所在的江蘇泰州地區(qū)語文中考試卷中出現(xiàn)的課外文言文，所考查的就是學(xué)生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以及知識(shí)的遷移能力。

四、加強(qiáng)品讀積累，培養(yǎng)學(xué)生語感

1.誦讀中培養(yǎng)語感?！白x”是培養(yǎng)語感最為有效的方法，正如葉圣陶所說：“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所得，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界?！蓖ㄟ^熟讀精思，可以加深對(duì)課文的理解，使作者的感情、語言化作學(xué)生的感情、語言，作者鑒賞的美變成學(xué)生眼中的美。在文言文課堂上常進(jìn)行的朗讀背誦訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，必能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文敏銳而強(qiáng)烈的感知力。

2.品讀中培養(yǎng)語感。“品”指的是體會(huì)、品味語言和情感。文言文的語言很精煉，語意非常豐富、含蓄，有時(shí)還很深刻。在文言文教學(xué)中，一定要高度重視品味，細(xì)細(xì)地品味其中意蘊(yùn)深厚的語句，讓學(xué)生在讀中品、在品中讀，以增加語感能力。

3.練習(xí)中培養(yǎng)語感?！熬殹敝傅氖窃谑熳x和品味的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的訓(xùn)練，其貫穿于文言文學(xué)習(xí)的始終，既是熟讀與品味的深化強(qiáng)化的過程，又是語感培養(yǎng)的內(nèi)化與遷移的過程。練習(xí)時(shí)，可以選擇與所學(xué)文言文類型相同或相近的課外小古文，在練習(xí)中積累遷移，在練習(xí)中增強(qiáng)語感。

誦讀和積累是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)，運(yùn)用和遷移是學(xué)生提高文言能力的關(guān)鍵。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到“用不著教”才是根本目的。

（江蘇省泰興市大生初中）