喬守沅

摘 要：聯合國教科文組織在《學會生存》報告中提出教育發(fā)展的方向之一應該是：“要使每一個人承擔起包括道德責任在內的一切責任”。2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本;人無德不立，育人的根本在于立德”。在我校每學期開展的用人單位走訪活動中，用人單位在對我校畢業(yè)生表示滿意的同時，也特別強調：“隨著時代的發(fā)展與經濟社會的進步，現代職業(yè)崗位越來越要求員工具有積極、負責、精益求精的職業(yè)態(tài)度?！痹诮┠甑膹慕探洑v中，筆者發(fā)現當前的中職學生中有相當一部分存在明顯的自我中心取向，很多方面的責任意識比較淡薄。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;德育;責任教育的實施

一、中等職業(yè)學校加強責任教育的必要性

面對國家、社會、用人單位要求得不斷提高，為了給學生全面、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，中職學校需要不斷地改進德育工作，更好的完成“育人和育才相統(tǒng)一”的使命。黑格爾曾言：“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了責任這樣一種意識?！倍嗄甑牡掠ぷ髯尮P者意識到，學校德育活動的實質可歸結為“培養(yǎng)學生對特定對象的責任認知與實踐”。例如：家庭美德教育是培養(yǎng)學生對家庭責任的認知與實踐;社會公德教育是培養(yǎng)學生對社會責任的認知與實踐。因此，我們可以把責任教育作為學校德育工作的切入點，將責任教育作為主線把學校的德育工作加以串聯及整合，通過加強責任教育來提升學生的道德素養(yǎng)。

二、對“中等職業(yè)學校加強責任教育”的建議

2017年，筆者參與了一個針對青島旅游學校、青島華夏職教中心、青島交通學校三所中職學校（共1562名同學參與）的“中等職業(yè)學校責任教育現狀調研”。從這次調研和其它渠道了解的情況來看，近幾年很多中職學校在責任教育方面進行了一系列的探索、創(chuàng)新，成效顯著;但在責任教育實踐過程中也存在不少需要改進的地方，如德育課程之外的其它文化課程、專業(yè)課程還經常出現責任教育活動邊緣化、零散化現象;在開展以責任教育為主題的活動時，時常帶有隨意性、重疊性;在開展非責任教育主題活動時，活動中的責任教育資源沒有得到有效開發(fā)和利用。為了提高責任教育的質量、提升學生的道德素養(yǎng)，筆者提出以下三方面建議。

（一）明確責任教育的內容、目標與要求

為了增強責任教育的針對性、有效性，提升責任教育的質量，學校在開展責任教育之初應首先明確責任教育的內容、目標與要求。筆者認為中職學校在開展責任教育時應從“知、情、意、行”四個維度加強“對個人、對他人、對家庭、對學校、對社會、對國家、對職業(yè)、對生態(tài)環(huán)境”八個方面的責任教育。以對個人的責任、對國家的責任和對生態(tài)環(huán)境的責任為例：

1.對個人的責任

（1）認知方面：明確個體對自我的責任;明確個體對自我不負責任言行的表現及危害。

（2）情感方面：培育提升“自尊、自信、自愛、自強”的情感。

（3）意志方面：提高抵制各種不良誘惑的意志，立志全面發(fā)展自己。

（4）行為方面：制定并踐行“自尊、自信、自愛、自強”計劃。

2.對國家的責任

（1）認知方面：理解個體命運與國家興衰榮辱的關系;明確個體對國家的責任及損害國家利益的言行表現。

（2）情感方面：培育并增強“熱愛國家、民族、同胞”的情感。

（3）意志方面：堅決抵制各種損害國家利益的言行;堅定“四個自信”。

（4）行為方面：踐行“維護國家利益”理念。

3.對生態(tài)環(huán)境的責任

（1）認知方面：樹立正確的人與自然觀念;認同“綠水青山”的意義;了解生態(tài)環(huán)境方面法律知識;學習生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保方面的知識與技能。

（2）情感方面：培育、增強“熱愛自然、關心生態(tài)環(huán)境”的情感。

（3）意志方面：堅定“綠水青山”的理念。

（4）行為方面：踐行“綠水青山”的理念，積極參加各種保護生態(tài)環(huán)境的公益活動。

（二）構建一套責任教育的實施體系

在明確責任教育內容、目標和要求的基礎上，學校應構建一套“各年級有序開展、知情意培養(yǎng)、實踐感悟、全員參與、多元評價”的責任教育體系，切實把責任教育落實到教育的各個環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化各年級責任教育的內容、目標和要求

中職學校的學生年齡一般在15-18歲之間、正值青春期或成年初期。學校應根據不同年級學生的年齡特征、認知發(fā)展規(guī)律、道德形成規(guī)律、責任水平現狀、學校的專業(yè)特色以及社會、國家層面的要求，明確不同年級的責任教育內容（或同一責任教育內容在不同年級的不斷深化），減少責任教育中的零散性、隨意性、重疊性，增強責任教育的系統(tǒng)化、規(guī)范性、針對性和有效性。

2.通過各種課程、活動，從“知情意”三個維度對學生進行責任教育，增強學生對其應承擔責任的理解、認同。

發(fā)揮德育課程的責任教育主渠道作用;優(yōu)化文化課程中的責任教育，把確定的責任教育目標、內容、要求有機地整合到文化課程、專業(yè)課程中;在專業(yè)理論課、實踐性教學過程中，積極地營造職業(yè)情境，培育學生的職業(yè)責任。

通過校班會、升旗等儀式教育、專題講座等活動，宣講責任觀念;加強學校文化、班級文化建設，讓每一面墻說話、讓每一個角落育人，營造主動擔當、認真負責的校園責任文化氛圍，在潛移默化中對學生進行責任教育。

3.實踐感悟、知行合一。

學?？赏ㄟ^校內、校外義工活動;學生社團活動;學生到企業(yè)參觀訪學活動;演講、朗誦、合唱、微視頻比賽、技能比賽、值日等文體衛(wèi)活動;“德育實踐作業(yè)”（例如：“幫助一個好朋友”、 “當家一周”）等，讓學生在實踐參與中增強責任感悟，提升主動擔當的意識。

4.整合學校、家庭、企業(yè)、社區(qū)等各方面的教育力量，建立聯合教育機制。

學校應與家庭搭建起教育互動平臺。成立班級、年級、學校三級家長委員會，定期對責任教育問題進行商討;建立班級、校級家長微信群、QQ群，及時溝通學生在校、在家狀況;加強家長學校建設，邀請教育專家、心理專家、企業(yè)人士、資深班主任、心理教師、優(yōu)秀學生家長定期為家長進行“家庭教育、職業(yè)發(fā)展”方面的講座，提升家庭教育的質量。

學?？蓪嵭小耙话嘁活檰枴敝贫?，邀請已經走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生擔任班級顧問并定期邀請他們來校為學生做“如何在學校、在職業(yè)中更好成長”方面的講座;建立校企合作制度，組織學生到企業(yè)頂崗實習。通過這些方式，提升學生承擔職業(yè)責任的意識和能力。

學校應充分利用所在社區(qū)的資源，邀請社區(qū)相關部門和人士參與到教育中來、讓學生走到社區(qū)中去。例如：讓學生參加多層次的社區(qū)志愿服務、邀請社區(qū)派出所法律顧問走進校園為學生進行法制講座。通過這些方式，提升學生承擔社會責任的意識和能力。

5.完善責任教育的多元評價體系

在教育中，評價具有重要的導向作用。學校應建立一套包括“校級評價、教師評價、班級評價、學生小組評價、學生自我評價”在內的責任教育效果多元評價體系。

在評價時，應按照“學生自評——學生小組互評——教師評價——學校評價”的程序進行。學生自評是學生在評估自己的責任意識、責任履行狀況，明確自我發(fā)展期望的基礎上制定發(fā)展目標，一段時候后自我評價達標情況。以學生自評作為評價的起點，能更好地促進學生的自我反省、自我發(fā)現、自我教育、自我提升，這更有利于提升學生的責任認知、增強學生責任實踐的積極性和主動性。

在評價方式上，應加強學校與學生的雙向互動式評價，注重學生在評價過程中的參與度，以增強學生對評價結果的認同。在評價結果的使用上，首先，要注意評價結果的客觀公正，對于結果產生的誤差要認真分析，查找原因;其次，要注重評價結果的發(fā)展性功能，以肯定學生成績、進步為主，提高學生自我提升的主動性和自信心。同時，學校可以建立自己的學生發(fā)展信息系統(tǒng)，運用信息化手段提高評價結果統(tǒng)計、使用的便利性和實時性。

（三）健全學校開展責任教育的保障機制

學校應成立明確的責任教育工作團隊。成立責任教育工作校級領導小組;組建責任教育專家團隊;明確各組室、各教職員工的責任教育任務、要求;加強班主任專業(yè)化建設，打造一支高素質的班主任隊伍;組建一支包括德育導師、職業(yè)導師、學業(yè)導師、心理導師在內的導師隊伍，為開展責任教育提供有力的隊伍保障。

學校應建立科研引領和第三方評價制度。成立責任教育課題科研組，深入研究學生責任缺失和有效開展責任教育問題，把科研成果轉化為有實效的責任教育實踐;建立由家長、外聘專家和用人單位等參與的責任教育效果第三方評價制度，成立第三方評價小組，定期對學校開展責任教育的各項制度及落實狀況、學校教職員工的責任教育態(tài)度和能力、責任教育的質量狀況等進行評估，對存在的問題及時進行整改。在此基礎上，不斷優(yōu)化責任教育的內容、目標、要求，不斷改進責任教育實施體系。

學校應將教職員工的責任教育工作履行狀況納入學校激勵制度，定期進行總結和考核，真正形成全員、全過程、全方位進行責任教育的良好格局，更好完成 “立德樹人”這一根本任務。

參考文獻

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