馮荷蘭

【內(nèi)容摘要】對(duì)行為有偏差的學(xué)生的教育事業(yè)是農(nóng)村學(xué)校教育者的教育重心，由于幫助行為有偏差的學(xué)生進(jìn)行改正是一件困難的事情，所以就需要學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)所以學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的教育，這不僅是糾正學(xué)生在品德方面所存在的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)整體農(nóng)村初中教育產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。本篇文章主要針對(duì)農(nóng)村初中行為偏差學(xué)生的家校聯(lián)合教育進(jìn)行討論，研究行為偏差學(xué)生形成的因素以及各種表現(xiàn)，找到家校聯(lián)合糾正行為偏差學(xué)生的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) ?初中時(shí)期 ?行為偏差 ?家校聯(lián)合

伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展進(jìn)步，人們的生活得到了巨大的改善，而同時(shí)也帶來(lái)了巨大的誘惑，影響著人們的思想。初中生正處于青春期，雖然對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力，但因?yàn)樗季S不夠成熟，過(guò)度的缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很容易受到各種因素的影響，導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差。在農(nóng)村地區(qū)這種情況的發(fā)生也比較多，這就需要家庭和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)幫助學(xué)生改正行為偏差。

一、偏差行為的概念以及產(chǎn)生的原因

1.偏差行為的概念

偏差行為又稱為偏離行為越軌行為，是一種違反規(guī)章制度所做出的行為。在教育學(xué)方面普遍認(rèn)為，青少年所做出的違反公共道德的行為我可稱為輕度偏差行為和違反紀(jì)律行為，在校園中以及日常生活中學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為都可以歸為偏差行為。例如現(xiàn)階段中學(xué)生出現(xiàn)的比較多的偏差行為主要是遲到、違反課堂紀(jì)律、講臟話、吸煙喝酒、考試作弊和打架斗毆等。在農(nóng)村地區(qū)初中生出現(xiàn)的主要偏差行為是違反課堂紀(jì)律以及打架斗毆等。

2.偏差行為產(chǎn)生的主要因素

產(chǎn)生偏差行為的因素首先是學(xué)生自身，初中生正處于青春期階段，思維和身體的逐漸成長(zhǎng)發(fā)育使他們?cè)絹?lái)越想要擺脫老師和家長(zhǎng)束縛，產(chǎn)生了一定的叛逆思想，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)不再是小孩子，但是知識(shí)能力和思想水平的限制是學(xué)生容易產(chǎn)生偏激的想法，再有就是社會(huì)環(huán)境中的各種誘惑因素，被不良因素所引誘，經(jīng)常出現(xiàn)蠻不講理思想極端的現(xiàn)象，缺乏自我控制能力，在受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)內(nèi)心強(qiáng)烈的反抗，這些都導(dǎo)致了學(xué)生行為偏差的產(chǎn)生。

其次，家庭教育的缺失也是學(xué)生產(chǎn)生行為偏差的原因之一。學(xué)生與父母相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，作為孩子的第一任啟蒙老師，家長(zhǎng)需要承擔(dān)起為孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀念的責(zé)任，父母給予學(xué)生的日常教育和思想職業(yè)很大程度上決定了孩子思想道德的發(fā)展方向。農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)生家長(zhǎng)的工作是在家務(wù)農(nóng)、外出打工或者是忙于在城市中做生意，這些家長(zhǎng)學(xué)歷比較低，接受教育的程度不高，而且與學(xué)生相處的時(shí)間比較少，也不懂得具體的教育方法，這樣的家庭教育非常不利于學(xué)生思想的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的過(guò)度批評(píng)或過(guò)度寵愛(ài)都造成了學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的行為偏差。因此可以看出家庭教育的缺失對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響非常大。

其次是學(xué)校教育因素對(duì)學(xué)生行為的影響。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)落后，各種教學(xué)硬件設(shè)施也剛剛走進(jìn)課堂，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的舞臺(tái)來(lái)展示他們的個(gè)性和能力，對(duì)思維的成長(zhǎng)有很大影響。而且農(nóng)村學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，教師的教學(xué)方法不能進(jìn)行及時(shí)的更新，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)陳舊，課堂教學(xué)過(guò)于呆板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校管理部門(mén)對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)形式單一，將處罰作為懲罰學(xué)生的根本方式，對(duì)學(xué)生并未產(chǎn)生實(shí)際的影響，也就無(wú)法約束學(xué)生的道德規(guī)范，導(dǎo)致不良行為不受控制。

二、農(nóng)村初中行為偏差學(xué)生的家校聯(lián)合教育策略

1.首先樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

想要從根本上糾正學(xué)生行為偏差，首先要讓學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。要先從家庭教育中入手，讓家長(zhǎng)有正確的家庭教育觀念，教師可以召集家長(zhǎng)進(jìn)行家長(zhǎng)座談會(huì)，針對(duì)學(xué)生的行為偏差與家長(zhǎng)進(jìn)行切實(shí)的討論，讓家長(zhǎng)找到正確對(duì)待學(xué)生的方式，發(fā)現(xiàn)自身存在的對(duì)孩子的教育問(wèn)題，從家庭教育上著手讓學(xué)生受到良好的家庭教育熏陶。在學(xué)校方面，教師要為學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，通過(guò)圖書(shū)的閱讀或各種演講比賽正確的思想價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，潛移默化的改變學(xué)生思想，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。

2.與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師敞開(kāi)心扉

行為有偏差的學(xué)生往往在心靈上有一定負(fù)擔(dān)，對(duì)老師和家長(zhǎng)存在一些抵觸情緒，因此老師和家長(zhǎng)需要幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流。家長(zhǎng)和老師要讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)之情，要尊重和理解學(xué)生的想法，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生講述出自己內(nèi)心的想法，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流。同時(shí)家長(zhǎng)和老師還要做到對(duì)學(xué)生想法的尊重，即使這些想法是比較幼稚不切實(shí)際的，也不可以打擊學(xué)生的心理，用細(xì)心耐心的引導(dǎo)來(lái)呵護(hù)學(xué)生。最后家長(zhǎng)和教師要充分給予學(xué)生激勵(lì)和肯定，讓學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，就行為偏差的學(xué)生糾正到正確的成長(zhǎng)道路上，讓學(xué)生用自信的心態(tài)迎接未來(lái)的生活，用熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)遇到的各種困難。

總結(jié)語(yǔ)

對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中生行為偏差的糾正是農(nóng)村地區(qū)教育的主要問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師學(xué)校應(yīng)該提起高度重視，需要選擇正確的引導(dǎo)方式來(lái)幫助學(xué)生分析行為偏差出現(xiàn)的原因，用耐心和細(xì)心來(lái)化解學(xué)生的心理障礙，同時(shí)要配合學(xué)生進(jìn)行教學(xué)策略的更改，增進(jìn)家庭和學(xué)校的教育結(jié)合，努力讓學(xué)生在健康和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)。

【本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“縣域農(nóng)村初中行為偏差學(xué)生轉(zhuǎn)化策略的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]HB3350）研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初中）