周鳳

【內(nèi)容摘要】高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，是學(xué)生步入高等學(xué)府進(jìn)行深造之前的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有廣泛而又重要的意義。古詩(shī)詞是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國(guó)文化發(fā)展史上最為濃墨重彩的一筆。在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師需要高度重視古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的更大飛騰。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞鑒賞教學(xué) ?教學(xué)策略

我國(guó)擁有幾千年的悠久文明發(fā)展歷史，眾多文學(xué)形式成為中華民族發(fā)展史上一顆顆璀璨的明珠，而古詩(shī)詞就是其中最為耀眼的一顆。從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，到漢代的樂(lè)府詩(shī)集，到唐朝的詩(shī)，到宋代的詞，再到元代的曲，一路發(fā)展，一路輝煌。古詩(shī)詞的語(yǔ)言極度精煉，表達(dá)極為精美，思想極為豐富，內(nèi)涵極為深刻，顯示出其特有的魅力。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要以繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族古詩(shī)詞文化為目標(biāo)，大力提高古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的有效性。

一、深入開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀教學(xué)

在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，誦讀是一項(xiàng)可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行初步感知、對(duì)詩(shī)人表達(dá)情感進(jìn)行初步體驗(yàn)、對(duì)于詩(shī)歌意境進(jìn)行初步品味的重要途徑。同時(shí)詩(shī)詞是我國(guó)古代勞動(dòng)人民及仁人志士傳遞情感的重要載體，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏、明顯的韻律，這一切只有經(jīng)過(guò)大聲的誦讀才能夠?yàn)閷W(xué)生真正感受到。同時(shí)我國(guó)古代文人對(duì)于誦讀也是十分重視的，并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)能夠把唐詩(shī)三百首進(jìn)行熟讀成誦之后，即便自己不能做詩(shī)，也能夠吟誦一二了，這就足以體現(xiàn)出誦讀對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞的重要作用。例如學(xué)習(xí)《短歌行》的過(guò)程中，教師就組織學(xué)生進(jìn)行了大量的誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在誦讀當(dāng)中讀到了作者在“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”中體現(xiàn)出的對(duì)于人生的思考，讀到了“譬如朝露，去日苦多”中感嘆時(shí)光易逝的蹉跎，讀到了“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”中對(duì)于人才賢士的渴盼，讀到了“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心”的雄心壯志。有了誦讀的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解更加準(zhǔn)確，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的實(shí)效性也就有了更加牢固的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞意境

學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞的意境進(jìn)行精準(zhǔn)的品味，是高中古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)實(shí)效的重要途徑。意境，是作者在詩(shī)詞中表現(xiàn)出的主體觀念、情感思想，是與描寫(xiě)的特定的景物、環(huán)境、形勢(shì)形成完美契合并融于一體的。在高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和準(zhǔn)確的啟發(fā)，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的意境進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)而對(duì)詩(shī)詞的主題進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解。例如在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)中，教師就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的探究，之后在經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的探究交流與教師的必要指導(dǎo)之后，對(duì)于詞中“大江東去”的雄偉氣勢(shì)進(jìn)行了體會(huì)，對(duì)于詞中描繪的那種石壁陡峭直插云天，驚濤駭浪勢(shì)如驚雷猛烈拍擊著江岸，洶涌的浪花澎湃層疊，如同千萬(wàn)堆雪花一般的景象有了更加明晰的印象，同時(shí)也感受到了那種磅礴的氣勢(shì)。在對(duì)赤壁的歷史進(jìn)行回顧的過(guò)程中，作者遙憶起赤壁之戰(zhàn)中周瑜能夠在談笑間大破敵軍的春風(fēng)得意，再想到自己人生的坎坷與政治的失意，心情瞬間沉入谷底，那種對(duì)于現(xiàn)實(shí)的不滿與當(dāng)權(quán)者的憤懣涌上心頭，最終用“一樽還酹江月”的形式來(lái)借酒消愁，傳達(dá)出自己懷才不遇，空有一身抱負(fù)卻不得施展的無(wú)限感慨之情。有了這樣一系列的品味，學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M(jìn)行準(zhǔn)確的把控，學(xué)生的鑒賞能力提升也就成為了必然。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究

為了保證學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力的更大幅度提高，為了保證高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的高效開(kāi)展，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師還必須組織學(xué)生開(kāi)展更為廣泛的實(shí)踐探究活動(dòng)，保證學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的能力發(fā)展取得更加廣闊的空間。例如學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)之前，教師就組織學(xué)生開(kāi)展了課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)進(jìn)行探究和賞析，同時(shí)可以在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)自主探究和合作交流探究活動(dòng)形成學(xué)習(xí)結(jié)果，并在班級(jí)中進(jìn)行展示。在展示活動(dòng)中，就有學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集到了天姥山的圖片和視頻資料，同本詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，把資料通過(guò)多媒體播放給同學(xué)觀看，讓學(xué)生在欣賞天姥山秀美景色的基礎(chǔ)上再對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容進(jìn)行感知，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對(duì)作者在夢(mèng)境中的奇幻經(jīng)歷與夢(mèng)醒后的傷感情緒形成的鮮明對(duì)比，體會(huì)到了李白在政治上屢受挫折之后的消極態(tài)度，也體會(huì)到作者不屈服權(quán)貴，敢于反抗的高貴品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的高效開(kāi)展。

總而言之，詩(shī)歌是一種具有獨(dú)特魅力的文學(xué)形式，也是中華民族的無(wú)價(jià)瑰寶，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要深度激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞的濃厚興趣，采用多種策略加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞情境的感知，培養(yǎng)學(xué)生如同古人一般正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的高效施行。

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（作者單位：江西省高安中學(xué)）