江芬芳

摘 要：為提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓英語不僅僅停留在課堂上，提倡英語繪本閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。文章闡述了小學(xué)英語繪本閱讀的重要性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施分級(jí)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語繪本，讓學(xué)生在英語閱讀中開闊視野、提升英語讀說能力、增加英語詞匯量等。

關(guān)鍵詞：英語繪本;繪本閱讀;小學(xué)英語;英語教學(xué);分級(jí)閱讀

國家新聞出版廣電總局根據(jù)國務(wù)院立法工作計(jì)劃起草了《全民閱讀促進(jìn)條例》（征求意見稿），該意見稿指出英語閱讀與漢語閱讀具有同樣的價(jià)值和意義，縱觀英語閱讀的功能，可知英語閱讀不僅是學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生提升英語聽、說、讀、寫能力的重要途徑。

一、小學(xué)英語繪本閱讀的重要性

首先，英語繪本閱讀是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的重要手段。英語讀物中包含大量的不同國家的文化知識(shí)，如飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)規(guī)約及審美情趣和價(jià)值觀念，通過閱讀英語讀物，學(xué)生懂得了吃西餐和吃中餐的不同;通過閱讀，學(xué)生更深入了解西方國家的節(jié)日;通過閱讀，學(xué)生了解西方國家的歷史等。英語閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生置身于世界的知識(shí)海洋中。

其次，英語繪本閱讀能夠全面促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。在閱讀過程中，學(xué)生在繪本給出的語境中獲得對(duì)音、形、義之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)知和詞匯、語義、語法等多方面的語言輸入，增強(qiáng)英語語感。英語閱讀文本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語故事情景，在故事情景中呈現(xiàn)大量相關(guān)的詞匯，并用一定的短語句子呈現(xiàn)出來，學(xué)生在閱讀的過程中記憶單詞，理解語法的運(yùn)用，模仿其語音、語調(diào)，并能將一些優(yōu)美的句型記錄下來，便于在寫作和交流中運(yùn)用。例如，在I see my colors這篇簡(jiǎn)短的繪本故事里，通過“I can blue. I see green. I see purple. I see brown. I see pink. I see red. I see orange. I see gold.”，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到8個(gè)關(guān)于顏色的單詞，也可以學(xué)習(xí)can和see的用法，還能知道I 做主語放在句首。學(xué)生在英語閱讀中可以積累到書本外的英語詞匯。如在Too Many Toys這本書中，就有一句是“Thats a catastrophe.”其中catastrophe這個(gè)單詞，是在大學(xué)英語精讀課文中才學(xué)到的詞匯。讀了A Bad Case of Stripes一書，學(xué)生從繪本中猜出contagious是“會(huì)傳染的”，學(xué)生同樣還可以積累到disaster、environmental therapist、specialist這些教科書外的詞匯。

最后，英語繪本閱讀能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升思維品質(zhì)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！币α秩豪蠋熞苍岬剑河⒄Z閱讀在鍛煉學(xué)生語言能力的同時(shí)更為其智力發(fā)展提供了源源不斷的資源和能量。英語繪本故事結(jié)合相關(guān)的圖片，學(xué)生在閱讀過程中為其所吸引，并在閱讀的過程中了解故事的起因、過程、結(jié)局。學(xué)生還能在閱讀過程中分析和辨別不同的觀點(diǎn)，梳理語篇的信息和鑒別觀點(diǎn)，這些都有助于學(xué)生收集寫作題材，提升學(xué)生的英語寫作能力。

二、英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提倡英語分級(jí)閱讀

英語繪本閱讀讀物非常多，往往每一個(gè)系列的書又分不同的等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的繪本故事適合不同年齡階段的學(xué)生閱讀?？梢?，從繪本故事書開始就已經(jīng)實(shí)施分級(jí)閱讀。分級(jí)閱讀就是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的智力和心理發(fā)育程度為其提供科學(xué)的閱讀方法和閱讀計(jì)劃，提供有科學(xué)性和有針對(duì)性的讀物。學(xué)生在不同年齡段、不同成長(zhǎng)時(shí)期，其閱讀興趣、閱讀需求和閱讀能力是不同的，甚至有較大的差異。那么我們就要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)施分級(jí)閱讀。

分級(jí)閱讀要想成功開展，需要有相對(duì)完備的標(biāo)準(zhǔn)和體系：一方面要考慮讀者的特點(diǎn)，另一方面要考慮文本的特點(diǎn)，再將兩者相互匹配。家長(zhǎng)和教師都可以據(jù)此選擇適合學(xué)生的分級(jí)閱讀讀物。從兒童和青少年的心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，從構(gòu)成中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)考慮，王薔教授確定從小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)三階九段的英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，三階指起步、進(jìn)階、精進(jìn)三個(gè)臺(tái)階，九段指每個(gè)臺(tái)階所包含的三個(gè)遞進(jìn)階段。小學(xué)一、二年級(jí)處于起步一段，三、四年級(jí)處于起步二段，五六年級(jí)處于起步三段，而他們讀物的級(jí)別從小學(xué)一年級(jí)的預(yù)備級(jí)，二年級(jí)1、2級(jí)，三年級(jí)3、4級(jí)，四年級(jí)5、6級(jí)，五年級(jí)7、8級(jí)到六年級(jí)的9、10級(jí)。提倡不同年級(jí)的學(xué)生閱讀不同級(jí)別的英語讀物。英語繪本閱讀內(nèi)容不只包括單純語言、故事類，還有學(xué)科類，比如數(shù)學(xué)、科普等等。我們?cè)賮砜纯词忻嫔媳容^有名的英語分級(jí)閱讀繪本。

《培生兒童英語分級(jí)閱讀》適合小學(xué)生閱讀起步，提倡給學(xué)齡前學(xué)生使用，推薦對(duì)應(yīng)的“幼兒版”;Penguin Readers企鵝英語分級(jí)閱讀推薦給小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)做課外閱讀。Bob Books系列在美國被稱為“孩子自己讀的第一本書”。分為四個(gè)閱讀階段，適合幼兒英語啟蒙閱讀。Bob Books系列通過英語來讀故事、獲取信息的樂趣。圖書均采用簡(jiǎn)筆畫的風(fēng)格。蘭登系列由淺入深，適合學(xué)齡前兒童至小學(xué)生閱讀。《大貓》分成不同的級(jí)別，從易到難，適合小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生閱讀等，可見現(xiàn)在每一本繪本故事都規(guī)格好了適合閱讀年齡階段的學(xué)生，故事的設(shè)計(jì)上有級(jí)別，從易到難，從簡(jiǎn)單的短語到一句話，再到短文，從對(duì)話到文段，再到文本等等。根據(jù)學(xué)生的三階九段英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)和英語繪本故事的分級(jí)故事，不同年級(jí)階段的學(xué)生就要選擇適合自己的英語閱讀讀物，這樣才不會(huì)出現(xiàn)讀起來覺得“難而懼怕英語”“易而無趣”的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語繪本

番禺區(qū)教育局經(jīng)常開展有關(guān)英語閱讀教學(xué)的講座，并開展英語階段閱讀課堂展示與交流，很多學(xué)校都紛紛購買大量英語繪本故事書籍，做關(guān)于英語閱讀的方案，試卷上英語繪本故事分值的增大體現(xiàn)出英語繪本閱讀的重要性。作為一名英語教師，不僅要傳授學(xué)生教材上的知識(shí)，還要懂得指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，開展英語繪本閱讀活動(dòng)，給學(xué)生傳授閱讀的技巧，提高學(xué)生英語閱讀能力。亞運(yùn)城小學(xué)的黃老師英語繪本閱讀做得非常成功，并就英語繪本教學(xué)傳授相關(guān)的做法和心得，如將英語閱讀引入到課堂上，還在校園開展英語閱讀，在圖書館里開展英語閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生任意遨游在書海之中。黃老師還會(huì)每天上傳一個(gè)繪本故事供學(xué)生閱讀。黃老師的學(xué)生愛閱讀、愛表演英語故事，說英語時(shí)充滿自信，能感受到學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣?！缎W(xué)生心理學(xué)》一書提到：不同年級(jí)的學(xué)生身上呈現(xiàn)不同的身心特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，想象力豐富，他們的思維方式以形象思維為主。為這部分低年級(jí)學(xué)生可準(zhǔn)備貼近日常生活題材的繪本故事，如動(dòng)物，簡(jiǎn)單的句型，在課堂上和他們一起分享繪本故事內(nèi)容。中年級(jí)的學(xué)生能夠用內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來自覺監(jiān)督、調(diào)節(jié)與控制自己的行為，可以準(zhǔn)備超出其日常生活的范圍、具備一定的廣度和深度的內(nèi)容，如：童話故事、天氣預(yù)報(bào)、日常生活，涉及一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)等，對(duì)于繪本里的故事，可要求學(xué)生將故事表演出來。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀的能力，可以為他們提供現(xiàn)實(shí)生活、科普文章、傳記等英語讀物，方法上進(jìn)行指導(dǎo)，例如，可讓學(xué)生摘抄繪本故事中自己覺得好的句子，為故事續(xù)寫不同的結(jié)局，或?qū)憣懽约旱母惺艿?。只要教師用心指?dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的身心特點(diǎn)指導(dǎo)其讀一些適合的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到繪本故事中，就能讓學(xué)生愛上英語閱讀，養(yǎng)成閱讀英語繪本故事的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔，陳則航.中國中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2016.

[2]鄒萍.小學(xué)心理學(xué)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2013.