陳正燕

“思想寫作”以高中生思想的生成與表達(dá)為研究重點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生理性精神和公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，進(jìn)行真思考，展現(xiàn)真思想，坦露真性情，培養(yǎng)學(xué)生公共化寫作的理念和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以服務(wù)于社會(huì)。寫作是思維與表達(dá)銜接緊密的情智活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這就需要教者長(zhǎng)念“真”字訣，作真研究，給真指導(dǎo)，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)會(huì)真思考，寫出真文章。

一、老師作真研究

1.研究高中生作文思想貧弱的原因。高中生作文的思想含金量不高，根源在高考。高考作文對(duì)學(xué)生的思想深度與思維能力要求不高，高考作文走文藝路線一樣可以取勝，所以語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到充分的錘煉。高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想方面的要求是：“思想健康，立意深刻?！边@個(gè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)適用不同文體，閱卷者也可以自由裁量。再看江蘇高考近幾年的作文題“語(yǔ)言”“車”“話長(zhǎng)話短”，不以思辨性見(jiàn)長(zhǎng)，而流傳出來(lái)的優(yōu)秀作文思想性也不強(qiáng)，敘事性的作文反為人們津津樂(lè)道。在高考的指揮棒下，文藝范的作文大行其道。所幸的是，我國(guó)高考作文風(fēng)向已變，例如全國(guó)卷的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”、上海卷“思辨作文”對(duì)考生思維品質(zhì)的考查力度加大，著意引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)理性價(jià)值。今后基于理性判斷、縝密推理、獨(dú)立演繹的“評(píng)論體思想寫作”必將受到重視。

2.探究思想生成、深化的路徑?？v觀國(guó)內(nèi)外寫作教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，有關(guān)寫作思想和寫作方法技巧的研究一直都比較活躍，而對(duì)思想寫作的研究比較少，對(duì)作家的思想與寫作的關(guān)系研究比較多，而對(duì)學(xué)生的思想與寫作關(guān)系研究的比較少。實(shí)際上，作文的根基在于表達(dá)思想感情，其他的技法研究都處于從屬地位。忽視學(xué)生的思想而偏重作文技法研究，可謂舍本逐末，其結(jié)果是作文言之無(wú)物，面目可憎。因此，研究學(xué)生思想生成、深化的路徑就成為一項(xiàng)真實(shí)而必要的工作。

生成有價(jià)值、有新意的思想是很難的，所以真正能供應(yīng)思想的人很少，能被稱為思想家的人更少。有鑒于此，我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)思想家，而是搜集整理訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思考方法，指導(dǎo)他們掌握常見(jiàn)的方法并變通運(yùn)用。從實(shí)際出發(fā)，組織高中生收集生活中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維、個(gè)性思維和創(chuàng)新思維，共同討論探究社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)、起源、影響等方面，從事實(shí)分析到理論投射再到哲理關(guān)照，逐步形成較為縝密有序的思維習(xí)慣。讓學(xué)生在思考過(guò)程中，逐漸接納掌握常見(jiàn)的自然規(guī)律、法律觀念、道德規(guī)范、哲學(xué)理論、人情規(guī)則等基本的理論，為思考建立正確的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容支撐，從而減少因缺少分析工具而產(chǎn)生的偏見(jiàn)誤解。

二、學(xué)生寫真文章

有效指導(dǎo)高中生寫出真正有思想的好文章，我們可以從如下方面作一些實(shí)際工作。

1.給學(xué)生一個(gè)思維的起點(diǎn)。高中生正處在思維發(fā)展的重要時(shí)期，但是在語(yǔ)文學(xué)科方面，他們還不太擅長(zhǎng)純理性地思維推導(dǎo)。小川仁志說(shuō)：“普通人認(rèn)識(shí)世界總是從經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，憑借自己的才智與努力，理解世界上種種現(xiàn)象?！泵珴蓶|經(jīng)過(guò)歸納也發(fā)現(xiàn)“人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)”?！犊荚嚧缶V》中對(duì)議論文“深刻”的要求是：“能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能揭示事物的內(nèi)在因果聯(lián)系，觀點(diǎn)有啟發(fā)性。”由此可見(jiàn)，具體現(xiàn)象和事物是學(xué)生思維的起點(diǎn)。所以我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的思想寫作時(shí)，首先要給學(xué)生提供真實(shí)具體、有意義的情境與任務(wù)，例如社會(huì)公共事務(wù)、時(shí)事熱點(diǎn)等，讓他們圍繞這些材料挖內(nèi)涵，找外延。例如重慶萬(wàn)州大橋公交車墜江案，再如2018年高考全國(guó)II卷的作文題“如何加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)”，這些案例有現(xiàn)實(shí)性又有思辨色彩，可從不同角度、不同層面進(jìn)行剖析。如果在剖析具體事例的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)由混沌變得清晰，那么思想寫作就接近成功了。

2.給學(xué)生一些思維的方法。與蠶吃桑葉吐出絲相似的，人運(yùn)用一些思維方法加工思維材料，從而產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)。熟練運(yùn)用一些思維方法，可以由表及里、由此及彼地探求、推知事物的本質(zhì)規(guī)律和事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)特性等思維品質(zhì)的提升?！彼枷雽懽骶蛻?yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)高中生養(yǎng)成優(yōu)良的思維習(xí)慣。思維方法只有通過(guò)真實(shí)有效的訓(xùn)練才能內(nèi)化為思維習(xí)慣，這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。思維訓(xùn)練可以從基礎(chǔ)的感性思維和理性思維開(kāi)始介入。

3.給學(xué)生一段寫作的過(guò)程。泰戈?duì)栒f(shuō)：“只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱?！睂懽髋c彈琴道理相通。寫作是一項(xiàng)高級(jí)的智慧活動(dòng)和實(shí)踐能力，光說(shuō)不練會(huì)成為眼高手低的假把式。思想寫作關(guān)鍵一步是指導(dǎo)學(xué)生把想明白的思想有條理地寫出來(lái)，且不必貪多求全地寫完整的作文。老師首先舉例演示運(yùn)用一種思維方法的過(guò)程；接著提供一則關(guān)系不復(fù)雜的事件讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)面表述自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，并稍作闡釋；然后老師批閱作文，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，作如實(shí)評(píng)價(jià)，并挑出符合要求的作文展示，對(duì)有欠缺的作文，找學(xué)生私下輔導(dǎo)；第四步是讓學(xué)生把自己的作文整理升格。每一個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練要高強(qiáng)度地持續(xù)一段時(shí)間，才能使思維方法內(nèi)化為學(xué)生的能力。

總之，思想作文的生命是“真”，把握這個(gè)要訣，作文訓(xùn)練可以少走一些彎路。

[本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“高中‘思想寫作課程研究”的研究成果]

作者簡(jiǎn)介：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。