趙穎 李偉冬

摘要：本文通過(guò)了解當(dāng)前民辦高校的實(shí)際情況，試圖探尋民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的路徑。無(wú)論是思想政治課理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)在育人的功能上，都是相互配合、相互補(bǔ)充，共同發(fā)揮作用的。本文試述在馬克思的系統(tǒng)論、人本思想指導(dǎo)下展開(kāi)民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作，另析地域環(huán)境資源對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，探析在現(xiàn)有條件下提高民辦院校思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方式方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）018-0433-01

實(shí)踐觀是馬克思主義哲學(xué)中重要的理論觀點(diǎn)，同時(shí)也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前各高校在思想政治理論教學(xué)上都形成了相對(duì)完善的課程體系，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)部分依然還處在摸著石頭過(guò)河的狀態(tài)，所使用的方法也大多是傳統(tǒng)的方法，并未實(shí)現(xiàn)真正的與時(shí)俱進(jìn)。高校思想政治理論課只有外化為大學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，才能完成培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的任務(wù)。

1.運(yùn)用系統(tǒng)論方法構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。即要建立多部門聯(lián)動(dòng)交叉的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織運(yùn)行模式，又要處理好思想政治教育課各門課程之間的關(guān)系。

（1）打破民辦高校內(nèi)部“條塊分割”的現(xiàn)狀，盡量避免民辦高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素部門間的分工大于合作的現(xiàn)象，“各思其職”的狀況。從教育的角度來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于一問(wèn)課程當(dāng)中，也就意味著不能僅由思想政治課教學(xué)一個(gè)部門負(fù)責(zé)。民辦高校黨委應(yīng)與思政課教學(xué)部門互通有無(wú)，齊抓共管，推進(jìn)工作合力，營(yíng)造良好氛圍。

（2）思想政治理論課程體系當(dāng)中包含有幾門課程，每門課程的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，教學(xué)目的也各不相同。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主題時(shí)也必須展現(xiàn)出每門課程的特色，也要達(dá)到意識(shí)形態(tài)方面的要求。各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要相通又要不同，相互依托之下推動(dòng)其他各門課程和各個(gè)陣地同頻共振、同向發(fā)力，形成網(wǎng)狀的系統(tǒng)效應(yīng)，以此擴(kuò)大民辦高校思政實(shí)踐教育的影響力，樹(shù)立“大思政”思維。

（3）教師與學(xué)生是教學(xué)體系中的統(tǒng)一體，教師“教”、學(xué)生“學(xué)”，兩方面是互相依存的，如若教師精心設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，學(xué)生自然感興趣也就不敢怠慢。民辦高校由于每個(gè)教師至少要負(fù)責(zé)4個(gè)左右的大班，授課學(xué)生達(dá)到500人左右，理論教學(xué)本身壓力就很大，而且缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作起來(lái)心有余而力不足。所以民辦高校還應(yīng)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)專門負(fù)責(zé)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教師。雖然民辦院校在人才引進(jìn)上有一些實(shí)際困難，但可以尋求其它的解決方法，比如向校內(nèi)思想政治教育系統(tǒng)吸收黨務(wù)工作者，輔導(dǎo)員，學(xué)生干部等建立專兼職教師結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

2.人本思想視域下的民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。高校思想政治教育的理念是“以學(xué)生為本”，因材施教。因此，實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)的途徑首先就要樹(shù)立人本思想的教學(xué)理念。

（1）馬克思的人本思想在思想政治教育工作中更確切的表述就是“育人為本”，“育”就是教育，這里的“人”自然指的就是學(xué)生。要以大學(xué)生為主體、為中心進(jìn)行思想政治教育工作。另外，要根據(jù)不同專業(yè)不同學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分門別類的指導(dǎo)。抓住90后大學(xué)生的特點(diǎn)，走進(jìn)他們的生活中，找到大家能夠產(chǎn)生共鳴的話題加以延伸，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容逐步滲透到學(xué)生的話題中學(xué)生的心中。

（2）在探索實(shí)踐教學(xué)新方式的過(guò)程中，要看到思政課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的區(qū)別，理論教學(xué)的課堂上更為嚴(yán)肅一些，而實(shí)踐教學(xué)的教師要更有親和力，將教師主體地位弱化，在自由開(kāi)放的氣氛當(dāng)中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教師單方面的講解轉(zhuǎn)化成師生間、同學(xué)間的多向交流。在教師能夠掌控課堂的條件下，盡可能多的給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。擺脫高校多年固有的思想政治理論課教學(xué)部門及思想政治理論課專職教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。只有以學(xué)生為中心才能充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，這樣才能達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)的真正目的。這方面教師可以從自身做起，走到學(xué)生中間，掌握第一手材料，做出個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

3.充分利用地域資源，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。地方文化也是社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的一個(gè)縮影，如果能將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，英雄事跡，民族傳統(tǒng)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合則能更好的展現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)魅力?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”高校應(yīng)利用一些重大事件節(jié)點(diǎn)，節(jié)日等地方特有的文化掌握好育人契機(jī)，將其與學(xué)生日常思想政治教育有機(jī)融合。這樣才能夠喚醒歷史記憶、建構(gòu)集體認(rèn)同，成為滌蕩高校師生愛(ài)國(guó)情懷和民族精神、堅(jiān)定高校師生理想信念和初心使命的強(qiáng)大力量。

（1）充分利用歷史留給我們的教育資源，主要以學(xué)校周圍城市為主。特別是地方高校，生源大都來(lái)自當(dāng)?shù)乇臼『团R近省份，對(duì)于本地區(qū)文化早有了解，我們利用好這一特點(diǎn)，在做實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把這些學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生感覺(jué)更貼近生活、更感興趣，以便獲得更多切身感受。學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中能夠有所思有所想，而不單單只學(xué)習(xí)到教材當(dāng)中的內(nèi)容。

（2）基地建設(shè)是開(kāi)展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，可以使實(shí)踐教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定，有利于學(xué)生獲取知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)基地的建立應(yīng)結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，并且還應(yīng)結(jié)合本地特色。比如在哈爾濱就有許多這樣的紅色教育基地，侵華日軍第七三一部隊(duì)罪證陳列館、東北烈士紀(jì)念館、哈軍工紀(jì)念館等地，這些身邊的紅色資源更能讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到中國(guó)的歷史，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)主義情懷，為培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)提供精神滋養(yǎng)。

民辦高校的辦學(xué)條件和體制與公辦院校相比還有一些差距，但這絕不能影響我們培育人才的質(zhì)量，只能說(shuō)民辦高校教師的任務(wù)更加艱巨，任重而道遠(yuǎn)。雖然當(dāng)前民辦高校思想政治教育教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的程度還未達(dá)到完全切合的程度，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式也并不完善，但縱觀思想政治教育的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，我國(guó)的思想政治教育事業(yè)已經(jīng)開(kāi)啟了新篇章。