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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

2019-08-07 01:05楊麗麗
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力數(shù)學(xué)教學(xué)

楊麗麗

【摘要】在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,小學(xué)教師不僅要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識,同時(shí)還要全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,這樣才能夠使學(xué)生取得相對較好的成績.因此,教師首先應(yīng)該把握學(xué)生運(yùn)算過程當(dāng)中存在的各種問題,然后采取有效的方法對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo).在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣的同時(shí),全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;運(yùn)算能力

運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分,同時(shí)也是全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維提高的關(guān)鍵性因素.因此,在實(shí)際的運(yùn)算教學(xué)過程中,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,充分地以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì),不僅要引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,還要利用多樣化的教學(xué)方式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這樣才能為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)營造輕松良好的教學(xué)氛圍.

一、通過全面激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,提高學(xué)生運(yùn)算能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過程中,教師需要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式,在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和認(rèn)知水平之后,充分地以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué).教師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場景下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和計(jì)算.

例如,在進(jìn)行“兩位數(shù)減一位數(shù)”的教學(xué)過程中,教師應(yīng)以幻燈片的方式來演示兩位數(shù)減一位數(shù)過程,并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法,然后利用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建趣味情境:“歡歡過生日的時(shí)候媽媽給她買了一塊蛋糕,歡歡把蛋糕切成了大小相等的12塊,自己、爸爸、媽媽、弟弟都分得了一塊蛋糕,還剩下幾塊蛋糕呢?”這樣貼近學(xué)生生活的趣味問題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考,使學(xué)生根據(jù)已掌握的知識列出算式進(jìn)行計(jì)算:12-4=8.教師再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的練習(xí):32-5=(),80-8=(),63-9=(),42-7=().這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對計(jì)算方法的印象和記憶,同時(shí)也能全面培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維.

二、通過有效深化運(yùn)算訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)算能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)成績都存在一定的差異,利用統(tǒng)一訓(xùn)練的方式往往很難全面地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率.在此情況下,教師就必須充分了解班級當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,將層次相同或者相似的學(xué)生劃分為同一個(gè)小組,逐層遞進(jìn)地為學(xué)生安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算任務(wù).這樣不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算主觀能動(dòng)性,同時(shí)還能通過訓(xùn)練提升每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.

例如,在進(jìn)行“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算”的教學(xué)過程中,教師可以首先將學(xué)生分為不同的小組,然后讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行口算除法練習(xí),然后分別練習(xí)55÷5=(),280÷7=(),49÷7=(),48÷4=().再讓小組代表分別說出小組成員計(jì)算的答案,并評一評哪個(gè)小組的學(xué)生算得快、對得多,然后對該小組的學(xué)生給予口頭鼓勵(lì)和表揚(yáng).在學(xué)生有效地鞏固了除法計(jì)算的知識之后,教師再進(jìn)一步導(dǎo)入筆算“一位數(shù)除兩位數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容.教師可以讓學(xué)生以小組為單位來探討比賽的順序,教師再進(jìn)行知識講解和例題演示.最后,教師提出實(shí)際的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算“學(xué)校在植樹節(jié)組織同學(xué)們種樹,五年級兩個(gè)班,一共種了52棵樹苗,每個(gè)班種了多少?”教師可以設(shè)置兩分鐘的時(shí)限,要求學(xué)生列式計(jì)算出正確的答案,小組的學(xué)生通過快速討論和交流之后得出52÷2=26.此時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生就運(yùn)算過程進(jìn)行有效的交流,這樣能夠使每名學(xué)生都掌握快速運(yùn)算的方法和技巧.

三、通過引導(dǎo)養(yǎng)成良好習(xí)慣,提高學(xué)生運(yùn)算能力

良好的習(xí)慣不僅能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還能夠有效地降低學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤率.因此,為了有效地避免學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)涂抹次數(shù)過多而導(dǎo)致字跡模糊的現(xiàn)象,教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打草稿,再計(jì)算出結(jié)果之后,再以工整和規(guī)范的字跡將其寫在作業(yè)本上.在實(shí)際計(jì)算之前,教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,并看清列出的數(shù)學(xué)算式當(dāng)中的數(shù)字,然后再根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算.在計(jì)算完成之后,還要讓學(xué)生再一次審題,并對未算出的結(jié)果進(jìn)行有效的驗(yàn)算.

例如,在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生計(jì)算14×12=(),再讓學(xué)生分別說一說自己的計(jì)算過程和計(jì)算方法,最終得出正確的結(jié)果為168.在計(jì)算完成之后,教師需要讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)算定律和法則列算式進(jìn)行驗(yàn)算,168÷12=14.再如,解乘法應(yīng)用題:“小南家裝修衛(wèi)生間,沿著地面的寬貼了11塊瓷磚,地面的長貼了16塊瓷磚,衛(wèi)生間一共貼了多少塊瓷磚?”,學(xué)生通過閱讀題目之后,就能夠快速地找出題目當(dāng)中的重要數(shù)量關(guān)系“11”“16”,描述列出算式11×16=176,并列出算式進(jìn)行驗(yàn)算.

四、結(jié)束語

教師想要全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識,同時(shí)也需要采取有效的方法措施提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.新課改的不斷深入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,在此情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須對傳統(tǒng)的運(yùn)算教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新.教師除了要有針對性的在運(yùn)算教學(xué)過程當(dāng)中增加一些趣味性和生活化的教學(xué)內(nèi)容,還必須充分結(jié)合不同階段小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平、思維發(fā)展情況等多方面的因素,科學(xué)合理地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)課堂的優(yōu)化整合.這樣不僅有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),同時(shí)還能為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國勇.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年,2018(21):26.

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[3]劉佳.以運(yùn)算能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)[J].課程教育研究,2017(31):169-170.

[4]王任鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2017(5):178.

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