李玉潔

【摘要】高中數(shù)學(xué)作為高考的必考學(xué)科，對(duì)高中生的重要性毋庸置疑，應(yīng)試教育下的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)的要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，學(xué)生也要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，總結(jié)歸納適合自己的學(xué)習(xí)技巧，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自身的綜合素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)形式

一、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的要求

數(shù)學(xué)一直是三大主要學(xué)科之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著舉足輕重的地位.高中數(shù)學(xué)不僅是高考的必考學(xué)科，在高考中占據(jù)較大比例，而且還是學(xué)好物理、化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)這兩個(gè)重要學(xué)科的學(xué)習(xí)影響較大，由此可見(jiàn)高中數(shù)學(xué)的重要性.高中數(shù)學(xué)雖然是以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，但是卻更像一個(gè)全新的系統(tǒng)，要求更嚴(yán)格，知識(shí)面更廣、更全面，這需要學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，用更嚴(yán)謹(jǐn)、更全面的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維對(duì)待高中數(shù)學(xué)知識(shí)，努力學(xué)好數(shù)學(xué)，形成學(xué)科優(yōu)勢(shì).

新課改的出現(xiàn)是對(duì)原有教學(xué)大綱的升級(jí)改造，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思路，大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力.新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也發(fā)生了改變，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是為了應(yīng)對(duì)考試而不停地解題，而是要教會(huì)學(xué)生解題的思路，讓學(xué)生在自主思考和相互交流中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維.這要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S習(xí)慣，采取合理的教學(xué)形式，積極適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo).

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)取代了舊的教學(xué)大綱，但是學(xué)生依然要面對(duì)高考的巨大壓力，為了應(yīng)對(duì)高考，很多教師雖然知道新課標(biāo)的要求，卻依然選擇采用舊的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在高考中正常發(fā)揮.這明顯違背了新課標(biāo)的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求.

（二）教師的教學(xué)觀念因循守舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后

教師習(xí)慣了原本的“填鴨式”的教學(xué)方式，認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生展示知識(shí)，讓學(xué)生記住這些知識(shí)點(diǎn)就可以了.通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生接觸各種類型的題目要求達(dá)到“無(wú)他，唯手熟耳”的境界，遇到類似的題目不用思考，直接套用公式即可.這樣的教學(xué)觀念下培養(yǎng)的學(xué)生只是會(huì)做相似的題目，卻不會(huì)變通創(chuàng)新，不會(huì)主動(dòng)思考，很難培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新素質(zhì)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的高素質(zhì)人才相去甚遠(yuǎn).學(xué)生一直是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，忽略了誰(shuí)才是學(xué)習(xí)的主體這一重要命題.

三、新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)探究

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了變革性的新要求，一方面，需要教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思維習(xí)慣，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，傳授學(xué)生解題思路、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生放在對(duì)等的位置上，平等交流、共同思考，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng);另一方面，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，不要一味地等待接受，要學(xué)會(huì)自己思考，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力，掌握數(shù)學(xué)思維.

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，發(fā)展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂上往往是緊張而沉悶的，課堂節(jié)奏快時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)跟不上教師的解題思路，可能就此遺漏了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn);課堂節(jié)奏慢時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)尖子生早就已經(jīng)掌握了，為了照顧其他的學(xué)生不得不一遍一遍地聽(tīng)已經(jīng)掌握的知識(shí)，白白浪費(fèi)時(shí)間.新課標(biāo)要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就對(duì)教學(xué)形式提出了新的要求，要積極創(chuàng)新，大膽嘗試新的課堂形式，以新鮮有趣的教學(xué)形式提高課堂活躍度，引起學(xué)生的興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如采用小組式學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，自主探究學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)思維.

（三）不斷提高教師的教學(xué)水平

提高教師的教學(xué)水平不僅是指專業(yè)知識(shí)能力的提升，更重要的是授課能力的提升.提高專業(yè)知識(shí)水平的方法很簡(jiǎn)單，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上更加用心地研究新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的課程體系、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)案例等，設(shè)計(jì)更符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)形式、知識(shí)點(diǎn)講解、案例分析等.授課能力包含教學(xué)思維、課堂設(shè)計(jì)、與學(xué)生的相處、課堂的互動(dòng)等方方面面，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索研究、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)和學(xué)生的要求.

（四）將現(xiàn)代化的科技成果運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中來(lái)

現(xiàn)代化的科技成果在教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的是多媒體教學(xué)方式.眾所周知，數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，比較抽象，單純依靠黑板和粉筆很難向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)思維，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)就簡(jiǎn)單多了，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解和運(yùn)用，也更具有趣味性，可以吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣.

三、結(jié) 語(yǔ)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新要求，教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維模式，教師應(yīng)用更符合新課標(biāo)的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚發(fā).新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（6）：99.

[2]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：60-61.