戶啟

近年來，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力逐漸成了教育關(guān)注的重點(diǎn)，有效的教學(xué)課堂不僅是讓學(xué)生掌握知識，同時(shí)也要讓學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來，授之以漁，這樣學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此，高中英語教師要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，從提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思考，提倡學(xué)生互動(dòng)與交流，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。

1. 激情導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，就如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在興趣的指引下才能發(fā)揮出自身的潛能，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)和知識探究中，不斷地增長知識和積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彰顯學(xué)生的主體地位。因此，高中英語教師要利用好課前的幾分鐘時(shí)間，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而喚醒學(xué)生的探究熱情，順利地導(dǎo)入新課。

比如在進(jìn)行“Healthy eating”教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一些有關(guān)美食的視頻，讓學(xué)生感受食物的多樣性，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“健康飲食中的飲食主要指的是哪些食物？”從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更有利于集中學(xué)生的精力，深入的探究教材中的內(nèi)容，良好的課堂導(dǎo)入可以起到事半功倍的效果。然而，有許多英語教師對課堂導(dǎo)入關(guān)注度不足，將課堂時(shí)間安排的滿滿的，讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這就使得學(xué)生的興趣不高。通過多媒體視頻的運(yùn)用，可以為課堂導(dǎo)入帶來新的活力，將學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效地提升學(xué)生的注意力，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。

2. 小組合作，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行合作探究，通過復(fù)述、表演、評價(jià)等方式鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面語言技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師在教學(xué)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生就閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、或是改編成話劇表演，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍氣氛，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，錘煉學(xué)生的語言。

比如在進(jìn)行“Body language”閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改編閱讀內(nèi)容，表演有關(guān)Body language的話劇，有的小組表演一個(gè)美國人和泰國人第一次相遇的情景，美國人表示歡迎是擁抱對方，而泰國人則是雙手合一，通過二者的表演和對話，將“Body languages are different in different countries”的主題淋漓盡致的表達(dá)出來。這樣通過學(xué)生的設(shè)計(jì)與參與，既能加深學(xué)生的閱讀理解，也能提升學(xué)生的語言能力。

3. 知識應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或是模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言的運(yùn)用，通過實(shí)踐交流來發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)存在的問題和不足，從而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師在閱讀教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度解讀，掌握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并探究文章中的詞匯、句子以及語法的實(shí)際運(yùn)用。教師也可以讓學(xué)生就閱讀內(nèi)容展開豐富的想象，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

比如在進(jìn)行“Working the land”閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，就閱讀文章的各個(gè)方面進(jìn)行交流與合作，這樣既可以加深學(xué)生的閱讀結(jié)果，也能提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將自己的想法和見解用英語表述出來，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后，教師讓學(xué)生結(jié)合交流的結(jié)果，Write a short composition about how to reduce hunger according to the discussion result.并讓學(xué)生將自己的成果進(jìn)行展示，學(xué)生之間進(jìn)行互評和參考、借鑒，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體會英語語言的運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扮演顧客，并用英語進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。此外，為積極營造英語口語教學(xué)環(huán)境，英語教師應(yīng)定期開展英語辯論會，根據(jù)學(xué)生的喜好，科學(xué)地設(shè)計(jì)辯論主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。譬如：以高中生該不該帶手機(jī)為辯論主題，將全班學(xué)生劃分為兩隊(duì)，紅隊(duì)與藍(lán)隊(duì)。紅隊(duì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該帶手機(jī)，方便查詢資料，利大于弊;藍(lán)隊(duì)認(rèn)為學(xué)生不該帶手機(jī)，耽誤學(xué)習(xí)，弊大于利;教師作為裁判，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用這種活動(dòng)，能夠使學(xué)生在辯論中提升自己的口語能力，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

總而言之，高中英語教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行知識的交流與探討，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 肖丹. 以“寫”促“思”英語寫作教學(xué)探析——基于德國英語寫作教學(xué)任務(wù)分析[J]. 教師教育學(xué)報(bào)， ?2016（03）.?

[2] 馬會軍. 英語核心素養(yǎng)在高中英語讀寫教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)外語教育， 2018（03）.

（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學(xué)）