凌閃閃 孔艷艷

引言

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用受到了教育界內(nèi)的廣泛關(guān)注，思維導(dǎo)圖的使用，給高中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了新的形式，使高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。

1. 思維導(dǎo)圖的重要作用

第一，對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)之前，首先要自己要清楚的了解自身課程的知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)體系，在層次結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖中，能夠幫助英語(yǔ)教師突出英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)部分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課程的教學(xué)的時(shí)候，例如一些詞語(yǔ)的語(yǔ)法、詞性、類(lèi)別等都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)層次分明地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以減少了高中英語(yǔ)教師的教學(xué)難度，又能夠提高自身英語(yǔ)教學(xué)的工作效率。

第二，站在高中學(xué)生的角度，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)量大且枯燥乏味，不少同學(xué)光是在大量筆記的記錄上就已經(jīng)力不從心了，在新知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以節(jié)省高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，降低高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而能夠促進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與英語(yǔ)能力水平的提高。

第三，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使得課堂設(shè)計(jì)得到了一定的創(chuàng)新，英語(yǔ)課堂不再枯燥無(wú)味，反而變得生動(dòng)有趣。在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠加深英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的交流，課堂氛圍相較以往也發(fā)生了很大的改變。與此同時(shí)，每個(gè)人思維方式是不一樣的，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的討論與構(gòu)建，學(xué)生們可以正確的認(rèn)識(shí)、比較和分析大家的思維方式，這這種教學(xué)方式，在一定程度上還鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2. 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1思維導(dǎo)圖在課程設(shè)計(jì)階段的實(shí)際應(yīng)用

在高中英語(yǔ)的課程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)量很大，各種詞匯、語(yǔ)法之間的關(guān)系雜亂，教師在教學(xué)的前期準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)階段，整理相關(guān)知識(shí)的邏輯體系，按照一定的組織層次來(lái)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備，可以提高英語(yǔ)教師對(duì)于所教知識(shí)的整體把控能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯、新語(yǔ)法的時(shí)候一目了然、記憶深刻，從而達(dá)到提高整體的課程質(zhì)量與課程效率的效果。

2.2思維導(dǎo)圖在知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用

要在高中英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)中，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的概念。這三個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力水平的重要階段，而高中階段英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要以單詞為主，教師在新單詞的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的相關(guān)理念，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生自主建立知識(shí)框架，將各種單詞的分?jǐn)?shù)類(lèi)別、詞性特點(diǎn)、語(yǔ)法使用等按照一定的組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，能夠加快學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)度，改善學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。

2.3思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)閱讀中的實(shí)際應(yīng)用

分析高考的試卷結(jié)構(gòu)，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀理解和寫(xiě)作部分所占的分值比例非常高，這二者在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位顯而易見(jiàn)。學(xué)生在寫(xiě)作和閱讀的過(guò)程中，需要對(duì)文章有一個(gè)基本把控，對(duì)于文章的整體結(jié)構(gòu)、布局層次等都需要有一定的設(shè)計(jì)，這個(gè)時(shí)候，思維導(dǎo)圖的重要作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。舉一個(gè)非常具有代表性的例子，山東某市的一所高中，其中某個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀的授課時(shí)，就喜歡采用思維導(dǎo)圖的方式，這與其他班級(jí)按部就班的教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比，三個(gè)月下來(lái)，在學(xué)校的模擬考試中，該班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)遙遙領(lǐng)先其他班級(jí)，觀察這些學(xué)生的試卷得分情況，可以發(fā)現(xiàn)，該班級(jí)學(xué)生在閱讀理解和寫(xiě)作的部分得分明顯高于其他班級(jí)。所以說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀的教學(xué)，一定要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段中，都需要思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，本文論述了思維導(dǎo)圖的重要作用，分析了從思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革有一定幫助。

（作者單位：山東省臨沂第三中學(xué)）