邱陽 尤洪偉

在全球化背景下，世界各國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流越來越密切，學(xué)會英語這門國際通用性語言，相當(dāng)于打開了世界的大門，能夠讓人們更好地認(rèn)識世界，發(fā)出自己的聲音。作為一門語言學(xué)科，在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個極其重要的項目，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后借助所學(xué)知識，通過閱讀的方式進(jìn)一步了解西方文化知識，增長見識。在小學(xué)階段，學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)尚較薄弱，在閱讀理解中遇到不少障礙，采用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生分為4人小組，合力閱讀，幫助學(xué)生掃除障礙，全面提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

1. 注重詞匯積累，為英語閱讀打好基礎(chǔ)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，難點在于學(xué)生詞匯量有限，而閱讀理解是以掌握大量詞匯為基礎(chǔ)的。所以，進(jìn)行閱讀教學(xué)的第一步，就是讓學(xué)生積累大量的英語詞匯，從而為閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。平常，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生布置英語閱讀的課外任務(wù)，為學(xué)生推薦讀物，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，挑選繪本、報刊、雜志進(jìn)行閱讀，在閱讀積累本上，記錄下自己在閱讀過程中學(xué)到的新詞匯，記錄閱讀文章的心得。比如說，在講解到人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4《We love animals》這一章節(jié)時，教師可推薦學(xué)生閱讀《I went walking》這一英語繪本，閱讀后，學(xué)生積累了“black”、“cat”、“brown”、“horse”、“green”、“duck”等單詞。每周，小組內(nèi)進(jìn)行一次閱讀積累本交換，讓小組成員互相學(xué)習(xí)，增加詞匯量，并以此種方式互相監(jiān)督，學(xué)習(xí)他人長處，彌補(bǔ)自身缺陷，督促學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)積極性。

2. 精選閱讀材料，拓寬學(xué)生閱讀面

小組合作教學(xué)法，能夠營造良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的精神，激勵學(xué)生的主觀能動性，有利于提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率。但是，這一教學(xué)法流程相對復(fù)雜，由于學(xué)生參與度高，需要花費(fèi)較長的時間，因此，教師精選閱讀材料，開展有益的小組合作閱讀活動。在此過程中，教師應(yīng)該盡量選擇具有趣味性、貼近生活的閱讀材料，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且讓學(xué)生學(xué)到知識，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識。而且，應(yīng)該注重選材的多樣性，以童話故事、兒歌、繪本、自然知識、人文常識等作為閱讀材料，這樣能夠拓寬學(xué)生的知識面，增長學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，從而提升閱讀理解能力。此外，閱讀難度也是教師需要考慮的一個問題，難度太低，就無需以小組合作的形式進(jìn)行閱讀了，而難度太高，則會打擊同學(xué)的自信心，影響到其閱讀的積極性，所以，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識背景，選擇具有一定挑戰(zhàn)但又能夠完成閱讀的材料。

3. 根據(jù)閱讀難易程度，選擇合適合作方式

在采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，閱讀材料豐富多樣，教師應(yīng)該根據(jù)材料類型、閱讀難度，選擇科學(xué)合理的合作方式，深化閱讀教學(xué)成果。比如說，針對故事性較強(qiáng)、故事情節(jié)豐富的閱讀材料，教師可采取Jigsaw reading教學(xué)法，要求學(xué)生以英語交流，給小組成員分配不同模塊的內(nèi)容，設(shè)置問題，在閱讀過程中，學(xué)生需要與其他組員交流，來獲取完整的信息，才能解答出教師設(shè)置的問題。這樣的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，同時，讓學(xué)生在英語交流過程中，英語思維、英語應(yīng)用能力得到鍛煉。而在面對一些閱讀難度大的材料，比如說科普性文章時，可以讓學(xué)生以共同閱讀探討的方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，期間遇到不認(rèn)識的詞匯，可以查字典，或聯(lián)系上下文猜測字義，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中劃線標(biāo)示重點，將文章濃縮成摘要，讀取大意，解答教師所設(shè)置的問題。這種方法能夠訓(xùn)練學(xué)生的專項閱讀能力，讓學(xué)生以集體的智慧攻破難關(guān)。

4. 結(jié)語

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知、思考的一種主要途徑，是人們獲取知識和資訊的重要渠道，在這個信息爆炸的時代，閱讀已經(jīng)成為人類生存的必備技能。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀理解（reading comprehension）的重要性不言而喻，但是，小學(xué)生由于專注力不足，對于英語閱讀興趣有限，再加上英語基礎(chǔ)知識薄弱，閱讀理解難度大，自信心容易受到打擊。這時候，教師可靈活運(yùn)用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生借助團(tuán)體的力量攻破閱讀難關(guān)，通過閱讀的方式去學(xué)習(xí)英語知識、西方文化，增長見識。

[1] 陳星焱. 基于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)——以Theres an OUCH in my POUCH教學(xué)為例[J]. 英語教師， 2018，18（24）.

[2] 孫玲，徐文彬.基于“單元知識結(jié)構(gòu)”的小學(xué)英語閱讀教學(xué)——兼議思維規(guī)范性培養(yǎng)[J]. 教學(xué)與管理， 2018（35）.

作者簡介：

邱陽（1986.11--），男，籍貫：山東省臨沂市;職稱：二級教師;學(xué)歷：本科。研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

尤洪偉（1987--），男，籍貫：山東省臨沂市;職稱：二級教師;學(xué)歷：本科。研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

（作者單位：山東臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué)）