張文玲

[摘 要]“教是為了不教?！痹隗w育課堂中，教師設(shè)計的教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來制定，這樣才能實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，彰顯體育教學(xué)的價值，為構(gòu)建生態(tài)體育課堂奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;生態(tài)課堂;構(gòu)建策略

體育教學(xué)本身是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)是指生物體在一定的自然條件下生長、發(fā)展。而生態(tài)體育則是指教學(xué)與文化、環(huán)境相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的體育活動。具體來說，就是在自然生態(tài)環(huán)境中開展體育活動，促使學(xué)生積極主動地參與，從而彰顯學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)實效。因此，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計活動方案，為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)內(nèi)容選擇貼近生態(tài)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實施的載體。教學(xué)內(nèi)容不僅界定了教師需要教給學(xué)生的基本技能，還界定了教學(xué)活動必須采用的教法、學(xué)法?？梢?，教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，學(xué)生參與興致高漲，教學(xué)效果自然值得期待;教學(xué)內(nèi)容不合理，學(xué)生參與熱情不高，教學(xué)效果自然難以得到有效保障。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循連續(xù)性、靈活性、均衡性、健身性、趣味性、基礎(chǔ)性、差異性等原則。需要注意的是，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇不必那么死板，一切有利于學(xué)生身體健康的體育教學(xué)內(nèi)容均可以納入選擇范圍。

例如，教學(xué)人教版六年級《立定跳遠》時，教師首先對六年級學(xué)生的運動基礎(chǔ)、運動興趣等方面進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱愛跳遠這項運動，平時的游戲中也有這項運動，已有一定的運動技能基礎(chǔ)。因此，教師這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：設(shè)置一個基數(shù)，首先進行第一輪測試，超過這個基數(shù)的多0.1米，記為+1;如果達不到基數(shù)，就記為負數(shù)。經(jīng)過三次測試后，每個學(xué)生的分數(shù)累積起來并進行排名。這樣教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的運動積極性，使學(xué)生主動參與進來。在參與過程中，教師將部分成績優(yōu)異的學(xué)生選拔出來，設(shè)計一個“障礙跳遠”游戲。學(xué)生摩拳擦掌，運動熱情被激發(fā)出來。這里，在選擇運動內(nèi)容時，教師因材施教，從學(xué)生的運動基礎(chǔ)出發(fā)，全面考慮學(xué)生的實際需要，充分體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性。

小學(xué)階段，學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育期，身心發(fā)展均不成熟。學(xué)生的這一特點決定了教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時強度、負荷不能過大，以免給學(xué)生身體帶來傷害。簡便易行的教學(xué)內(nèi)容才符合生態(tài)體育教學(xué)理念，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與運動的熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

二、教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計體現(xiàn)生態(tài)

新課改再次明確了教學(xué)活動必須以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體。學(xué)生在體育活動中的興趣與活動本身有關(guān)，更離不開教師的引導(dǎo)、點撥。因此，教師要對自身的角色定位有清晰認識，精準把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，為學(xué)生提供適宜的運動環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生運動的積極性和主動性。如何讓學(xué)生體驗到體育活動的樂趣，鍛煉他們的意志品質(zhì)，是每個體育教師需要直面的課題。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，在教學(xué)實踐中有目的、有計劃地觀察與指導(dǎo)，從而制定針對性的施教策略，給予學(xué)生及時有效的引導(dǎo)。

例如，教學(xué)《籃球傳球》時，教師首先進行示范演示，讓學(xué)生認真觀看籃球傳球的動作，在觀看中識記傳球的要點。因為傳球的形式多樣，教師首先示范的是雙手胸前傳球的動作，學(xué)生觀看后很快掌握了動作要領(lǐng)，然后教師讓學(xué)生一邊模仿一邊表述。接著，教師示范雙手胸前擊地傳球、單手體側(cè)傳球、單手肩上傳球等動作，學(xué)生興致高漲，積極模仿。這里，教師巧妙借助示范引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，教學(xué)效果自然值得期待。

小學(xué)體育有其自身的特點，學(xué)生參與運動過程中會體現(xiàn)出差異性。教師要正視這種差異性，開展教學(xué)引導(dǎo)時要充分考慮學(xué)生的運動基礎(chǔ)和運動實際，教學(xué)指導(dǎo)必須面向全體學(xué)生。另外，由于教師的精力有限，指導(dǎo)無法全面覆蓋，所以在具體指導(dǎo)時可以首先讓學(xué)生之間相互矯正、評價，然后教師再針對個別學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，這樣課堂自然不會出現(xiàn)教學(xué)盲區(qū)。

三、教學(xué)訓(xùn)練安排呈現(xiàn)生態(tài)

體育課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，有著固定的運動特點。體育教學(xué)的深入開展，需要學(xué)生參與到體育實踐中來，以親身體驗感知運動樂趣。因此，教師在設(shè)計體育教學(xué)實踐訓(xùn)練時要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律，設(shè)置可操作性的運動項目。同時，《小學(xué)體育與健康課程標準》明確指出：“體育課堂教學(xué)方式必須不斷變革，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，張揚個性，讓學(xué)生在實踐中生成體育素養(yǎng)，提高生命質(zhì)量?！庇纱丝梢?，體育實踐訓(xùn)練必不可少。在設(shè)置訓(xùn)練時，教師必須秉承創(chuàng)新性的原則，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，增添趣味化、情境化的游戲活動，讓學(xué)生在參與中獲得健康成長的力量。

例如，教學(xué)《各種追逐跑》時，為了讓學(xué)生更好地體會到追逐跑的趣味性，教師設(shè)置了一個“抓尾巴”的小游戲和相關(guān)的游戲規(guī)則：將男女生分組，男女生在同一個圈中抓人，先給學(xué)生編上序號，依次在圈內(nèi)投放學(xué)生，被抓到的學(xué)生將會被放到“懲戒區(qū)”接受懲罰。游戲伊始，學(xué)生熱情飽滿，參與其中。在游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生結(jié)成了對子互相幫助，躲避“抓捕”，這樣學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，運動能力迅速提升。游戲結(jié)束后，在“懲戒區(qū)”的學(xué)生會受到一定懲罰，如唱首歌、朗誦一首詩等。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力集中時間較短。在體育課堂教學(xué)中，教師可借助趣味游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極主動地參與到運動中去。趣味游戲不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能有效調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)形式。當學(xué)生參與到游戲中，愉快的情緒自然生成，既使身體的協(xié)調(diào)性得到鍛煉，又逐漸形成了良好的運動習慣和素養(yǎng)。

四、教學(xué)實踐拓展?jié)B透生態(tài)

在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師僅關(guān)注學(xué)生運動能力的培養(yǎng)，這顯然與現(xiàn)代教學(xué)理念、生態(tài)教學(xué)模式是背道而馳的。學(xué)生的運動個性比較突出，并不是所有的實踐體育活動都喜歡，而是對體育運動有選擇性。因此，在體育課堂中，教師要給學(xué)生提供多種運動選項。小學(xué)體育教學(xué)實踐要致力于培養(yǎng)學(xué)生的運動素養(yǎng)，所以教師要有創(chuàng)新意識，優(yōu)化實踐形式，提升運動的新穎性。傳統(tǒng)的實踐活動形式較為固定，但缺乏創(chuàng)新，難以給學(xué)生帶來新的運動體驗，教師不妨將運動規(guī)則或運動形式進行修改、更新，形成新的運動，這樣才能激活學(xué)生的運動思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，教學(xué)《足球踩球、拉球、撥球》后，教師把學(xué)生分3-5人為一個小組，帶上足球到廣場、公園進行踩球、拉球、撥球的表演，表演過程中自然會有圍觀群眾。表演結(jié)束后，可讓圍觀的群眾給學(xué)生打分、評價。小學(xué)階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲望極強，樂于參與戶外運動。因此，教師可給學(xué)生提供表演的平臺，這樣不僅讓學(xué)生的足球運動技能得到發(fā)展，而且學(xué)生的心理承受能力、抗壓能力和承受挫折的能力也得到鍛煉與增強，課堂教學(xué)效果得到提高。貼近生活實際的訓(xùn)練形式讓課堂教學(xué)實現(xiàn)了升級，彰顯了生態(tài)體育的教學(xué)理念。

拓寬體育實踐訓(xùn)練域度勢在必行。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要為學(xué)生設(shè)置一些課外運動任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會。同時，還可以讓學(xué)生家長參與到運動中來，這樣學(xué)生的運動熱情必然被點燃，運動自覺性逐漸形成。

總之，將體育課堂引向生態(tài)化已成為人們重視和研究的新領(lǐng)域。生態(tài)體育課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，教師要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生特點科學(xué)設(shè)計，最大限度地發(fā)揮生態(tài)課堂的價值，從多方面開展引導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師首先要考慮貼近生態(tài)的教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)引導(dǎo)時，教師應(yīng)以學(xué)生的運動基礎(chǔ)和興趣愛好為基點，科學(xué)引導(dǎo);開展教學(xué)訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生自主選擇，凸顯學(xué)生的主體地位，以構(gòu)建生態(tài)的體育課堂。

（特約編輯 木 清）