杜明珠

隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教育理念的不斷完善，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力要遠(yuǎn)比提升學(xué)生的考試成績(jī)更加重要。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)具有較高實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，因此鍛煉學(xué)生的閱讀能力就成為教師們主要的教學(xué)任務(wù)之一?；诖?，本文將對(duì)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化閱讀教學(xué)的模式，提升教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行分析。

1. 更新教師的教學(xué)觀念，加大泛讀教學(xué)的重視程度

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大部分高中教師都會(huì)將提升學(xué)生的考試成績(jī)視為自己的主要教學(xué)目標(biāo)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通常會(huì)應(yīng)用單向教學(xué)的方式。比如比較經(jīng)典的“師生授受”。在該種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師們通常會(huì)事先準(zhǔn)備好所有的教學(xué)資源以及教學(xué)材料，在正式教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)將這些知識(shí)一股腦地塞進(jìn)學(xué)生的大腦中，并不會(huì)給予學(xué)生一定的消化時(shí)間， 使得學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦心理以及學(xué)習(xí)壓力，影響自身的學(xué)習(xí)效果。

因此，在新教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，教師們就需要對(duì)自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)自主教學(xué)的比重，提升學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展泛讀教學(xué)活動(dòng)。

比如，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留出10-15分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在這段時(shí)間中開(kāi)展自由閱讀活動(dòng)，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束，教師可以參考學(xué)生的閱讀素材對(duì)其繼續(xù)提問(wèn)，以此確定學(xué)生是否認(rèn)真開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2. 注重詞匯的基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)大的詞匯量是決定學(xué)生能夠提升閱讀能力以及閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。假設(shè)一個(gè)學(xué)生連單詞表中的單詞都無(wú)法掌握，那么其就一定無(wú)法進(jìn)行大量的閱讀，其自身的閱讀能力自然也無(wú)法得到提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們不僅要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。

首先，在日常教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)于教材后單詞表中的單詞，學(xué)生們一定要形成一定的記憶基礎(chǔ)以及了解基礎(chǔ)，最起碼也應(yīng)該能夠在遇到某個(gè)單詞的時(shí)候，順利地記起該單詞的漢語(yǔ)意思，不對(duì)自己的閱讀活動(dòng)造成影響;其次，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提升，教師們可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)拓展，為學(xué)生們下載一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的英語(yǔ)素材，并引導(dǎo)學(xué)生將其中自己不認(rèn)識(shí)的單詞勾畫出來(lái)做好標(biāo)記，并對(duì)其進(jìn)行查閱背誦，以此夯實(shí)自身的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ);最后，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)完成某一階段的教學(xué)活動(dòng)之后，教師可以將這一階段中所出現(xiàn)的相近詞匯以及難度較高的詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納，組織學(xué)生進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，以此提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力以及詞匯量。

3. 豐富教師的教學(xué)手段，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們不僅具有單一性的教學(xué)觀念，同時(shí)也具有單一性的教學(xué)手段。根據(jù)調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都會(huì)應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”組織學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，給予學(xué)生大量的閱讀素材以及閱讀習(xí)題，要求學(xué)生進(jìn)行解答，以此提升學(xué)生的閱讀能力。但是在該種教學(xué)模式下，學(xué)生們往往只會(huì)根據(jù)問(wèn)題中的單詞在文本中找到相對(duì)應(yīng)的位置，然后結(jié)合兩者進(jìn)行判斷選擇。雖然學(xué)生能夠提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是并不能提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在該種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的壓力，從而影響了自身的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

比如，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行翻譯，以此加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯;或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)閱讀文本的大概內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，在教學(xué)之余，教師們也可以組織學(xué)生們觀看一些英語(yǔ)的電影或是動(dòng)畫，然后鼓勵(lì)學(xué)生將其中的臺(tái)詞抄錄下來(lái)，改編成劇本。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們不僅能夠有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升自身的閱讀能力、聽(tīng)力水平以及思維能力，從而有效推動(dòng)自身綜合素養(yǎng)的形成。

4. 注重學(xué)生之間的差異，給予適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著教學(xué)環(huán)境的多變，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的差異逐漸明顯。在這種情況下，教師們就需要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)態(tài)度，注重學(xué)生之間的差異，選擇分層教學(xué)的手段理念組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分。其次，在布置閱讀任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力為其設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù);最后，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師們也應(yīng)該做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力以及閱讀質(zhì)量的綜合提升。

5. 結(jié)論

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)并不是一件短期就能夠完成的教學(xué)任務(wù)。其不僅需要教師具有較高的教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也要求教師要具備較強(qiáng)的耐心以及信心。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們還應(yīng)該注重優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，及時(shí)地對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行更新，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)長(zhǎng)春市第一五一中學(xué)）