王明紅

在高中英語教學過程中，雖然學生面臨著一定的升學壓力，但是由于英語這門學科的獨特性，教師不應(yīng)該把教學局限在基礎(chǔ)內(nèi)容上，而要通過適當?shù)闹R拓展來讓學生掌握更多的方面。文化教育在高中英語教學中的滲透能夠充分發(fā)揮英語這門學科的特征，文化教育是學生在學習過程中所接觸的非常重要的一項內(nèi)容，它能夠提高學生的文化認同感，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。文化教育主要包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是通過具體的文化講解讓學生了解文化的內(nèi)涵，并且讓學生掌握我國的主要文化有哪些，另一方面通過不同民族文化的對比，提高學生對于本民族文化的自豪感，提升其文化認同感。由于高中階段的學生已經(jīng)具備一定的自主思考能力，也已經(jīng)形成其自身的思維方式，這一階段的文化教育能夠顯著培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，拓展他們的文化視野。因此，在具體的英語教學過程中，針對教材上與文化相關(guān)的內(nèi)容，教師要進行必要的講解，同時通過中外文化的對比來對學生的文化意識進行著重培養(yǎng)，將文化教育應(yīng)用到高中英語教學過程中還可以使學生的英語學習面更廣。本文對文化教育在高中英語教學中的應(yīng)用策略進行簡要分析。

1. 挖掘教材中與文化相關(guān)的內(nèi)容

在目前的高中英語教學過程中，大部分教師都會根據(jù)教材內(nèi)容來進行具體教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，這種教學方式具備一定的合理性，因為教材內(nèi)容往往是根據(jù)高中階段學生自身的特征以及他們的學習需求進行安排和設(shè)計的。高中英語教材內(nèi)容涉及的方面比較廣，其中也不乏有與文化相關(guān)的內(nèi)容，在具體的教學過程中，很多教師會忽視這一方面的內(nèi)容，僅僅通過外在的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的教學來增強學生對這一方面內(nèi)容的掌握，而忽視了文化作為一種獨特的教學內(nèi)容，其自身具有其它教學內(nèi)容所沒有的價值。對于高中英語教材中直接涉及到有關(guān)文化的內(nèi)容，不論是精神文化，還是物質(zhì)文化，通過對這一文化內(nèi)容的分析，可以顯著提高學生的文化感悟，其中也有一些內(nèi)容只能夠從側(cè)面反應(yīng)出與文化相關(guān)的方面，此時就需要教師進行適當?shù)耐诰颍l(fā)揮這些內(nèi)容的文化教育作用。例如在《Music》這一單元內(nèi)容的教學過程中，由于不同國家在不同的發(fā)展階段會產(chǎn)生不同的音樂文化，教師可以結(jié)合音樂對這一文化進行適當講解，在讓學生掌握“classical， folk， jazz， musician”等基礎(chǔ)詞匯以及“I think we should...”等表達建議的方式的同時，通過對具體內(nèi)容的深入挖掘，以音樂為切入點，提高學生的文化感悟。

2. 采取適當?shù)闹型馕幕瘜Ρ?/h3>

由于教材文章摘取的原因，其中關(guān)于文化方面的內(nèi)容比較單一，如果是對于國內(nèi)文化的講解，只會對國內(nèi)文化的不同方面進行一定的分析，如果是對國外文化的講解，其中就不會涉及對國內(nèi)文化的分析。為了使學生了解不同的文化現(xiàn)狀，教師可以通過適當?shù)耐卣箒磉M行中外文化的對比，由于歷史發(fā)展原因以及環(huán)境因素等各個方面的影響，中外文化不論在物質(zhì)文化，還是在精神文化層面都有著非常明顯的差異。對于教材中涉及的內(nèi)容，不論是關(guān)于哪一方面，教師都可以在課堂講解過程中，通過對比的形式來讓學生了解其差異和共同點。通過對比的形式來進行文化教育，能夠讓學生對于不同文化的了解更加深刻，其感悟也更加具體。例如在《Music》這一單元內(nèi)容拓展的過程中，教師可以將同一歷史時期國內(nèi)外的音樂文化進行對比，讓學生了解由于受到社會環(huán)境和人們思想的影響，中外音樂文化的差異，音樂文化差異只是文化差異的體現(xiàn)之一，通過這一內(nèi)容的引入能夠激發(fā)學生更深入的學習。

3. 提高學生的文化自豪感

提升學生對于我國文化的了解和認同感是文化教育的任務(wù)之一，在我國悠久的歷史發(fā)現(xiàn)過程中，誕生了很多優(yōu)秀的文化，不論是在物質(zhì)形式，還是精神形式上，這些文化都具有我國獨特的特征。在學生的學習過程中，由于受到教師的教學觀念以及學習側(cè)重點的影響，很多學生都忽視了對于文化方面內(nèi)容的學習和深入挖掘，雖然高中階段的學生有較長時間的學習經(jīng)驗，但是受到以上因素的影響，也有很多學生存在對文化理解不透徹的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于我國優(yōu)秀文化的傳承。因此，在具體的教學過程中，為了解決這一現(xiàn)象，教師要在有關(guān)文化內(nèi)容的講解過程中對學生的文化自豪感有意識的培養(yǎng)。學生的文化自豪感提升一方面與教師的教學方式有關(guān)，另一方面與他們能否根據(jù)相應(yīng)的文化進行深入的思考，提高其自身的認同感有關(guān)。學生的文化自豪感并不是在短時間內(nèi)就能形成的，在高中英語教學過程中，為了幫助學生逐步形成文化自豪感，在相關(guān)內(nèi)容的教學過程中，教師可以根據(jù)實際的時間安排來進行適當?shù)奈幕虒W，拓展學生的文化知識面，幫助學生了解我國眾多優(yōu)秀的文化，讓學生能夠在潛移默化中逐步形成對文化的認同感和自豪感，并主動擔負起文化傳承的責任。

4. 結(jié)語

不論在哪一階段的教學過程中，文化教育都是非常重要的一個方面，而對于不同階段的學生而言，由于其文化認知與文化感悟存在一定的差異，教師可以采取具體不同的教學方式。高中階段的學生已經(jīng)具備一定的生活和學習經(jīng)驗，對于文化方面的內(nèi)容，他們也有一定的了解，但是由于缺乏全面性、專業(yè)性的指導，其對于很多認識都不全面。教師可以充分利用英語這門學科自身獨特的優(yōu)勢來進行文化教育的滲透，經(jīng)過實際的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在高中英語教學過程中進行文化教育的滲透能夠達到較好的教學效果。

[1] 潘菲婷. 試論文化教學策略在高中英語教學中的運用[J]. 中學生英語， 2016（46）.

[2] 袁照杰. 淺談高中英語閱讀教學中文化滲透的具體策略與價值[J]. 赤子（上中旬）， 2016（24）.

（作者單位：新疆實驗中學）