張西霜 鄧嬈

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來越高。在這種背景下，高校應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教學(xué)的改革列入改革重點(diǎn)中，給予美術(shù)教學(xué)高度的重視，支持和推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。高校的美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)方法，尋找出最適宜學(xué)生的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù) 教學(xué)問題 有效對(duì)策

引 言

從高校的發(fā)展角度看，對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行改革是非常必要的，特別是在美術(shù)人才培養(yǎng)方面。當(dāng)前部分高校美術(shù)教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、教學(xué)內(nèi)容的落后性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足、教師綜合教學(xué)素質(zhì)有待提升等方面。相關(guān)部門和人員應(yīng)該對(duì)具體問題展開詳細(xì)分析，并通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性以及建立高素質(zhì)的美術(shù)教師隊(duì)伍等方式，提升高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1高校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與方法改革的意義

高校作為我國教育不可或缺的一部分，對(duì)我國教育起著重要的作用。高校與傳統(tǒng)的本科院校有較大的差異，傳統(tǒng)的本科院校通常都是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才為主，而高校則更傾向于為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才。對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)符合自身發(fā)展需求的美術(shù)課程至關(guān)重要，通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞力，而且還能培養(yǎng)審美能力，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)高校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2高校美術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方式不合理。很多高校美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 忽略了對(duì)美術(shù)本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行考慮，將零散的知識(shí)傳授給了學(xué)生，也忽略了對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)習(xí)慣進(jìn)行充分的分析， 導(dǎo)致學(xué)生的腦海中也沒有形成美術(shù)的認(rèn)識(shí)框架。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立審美觀，教授審美方法。 而一些教師沒有做好這一步，直接給學(xué)生展示比較難懂的美術(shù)作品， 學(xué)生沒有對(duì)美術(shù)作品的基本常識(shí)有一個(gè)了解，所以，這樣的直接展示是沒有教學(xué)效果的。例如，在學(xué)生沒有基本審美知識(shí)的情況下，直接展示了畢加索的作品，學(xué)生根本不可能了解那些抽象畫的含義是什么，有怎樣的意義，學(xué)生甚至連畢加索的人物背景都不知道，因此，這樣的教學(xué)是沒有意義的。 我們對(duì)美術(shù)的教育要由淺入深，由易到難，符合美術(shù)教育的規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知的順序與能力，才能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.2教師的美術(shù)教學(xué)能力較弱。在一些高校，美術(shù)教師也許有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但是缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 在實(shí)際教學(xué)的過程中容易忽略一些因素，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，教學(xué)效果不理想，這些教師在任職前也沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)。在新課改后，教師沒有積極地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，教師在課堂上沒有主導(dǎo)意識(shí)，采用簡(jiǎn)單陳述的方式進(jìn)行教學(xué)，使用陳舊的教學(xué)案例，在教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析， 也沒有注重與學(xué)生交流課程改進(jìn)教學(xué)，只注重教學(xué)知識(shí)的單向輸出。

3有效的解決對(duì)策

3.1制定合理的教學(xué)目標(biāo)。高校開設(shè)美術(shù)專業(yè)的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)背景、較強(qiáng)綜合素質(zhì)、能很好理解和應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的人才。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)該將其作為主要的教學(xué)方向，在此基礎(chǔ)上確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校美術(shù)教師在開展專業(yè)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩靜物寫生的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并在教學(xué)中有所側(cè)重。教師可以先讓學(xué)生臨摹靜物，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)；在學(xué)生掌握和運(yùn)用色彩功能后，教師可以讓其發(fā)揮自身的想象力，設(shè)計(jì)色彩的搭配方式。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生既能提高創(chuàng)新能力，又能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)。另外，教師應(yīng)該充分考慮社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣能增強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，從而更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教材內(nèi)容的選擇在很大程度上影響美術(shù)教學(xué)的效果。當(dāng)前，部分高校使用的美術(shù)教材過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。在教育發(fā)展的過程中，一些美術(shù)知識(shí)和側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了改變和優(yōu)化，這需要引起高校美術(shù)專業(yè)教育工作者的高度重視。從這個(gè)角度看，高校需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)際教學(xué)情況作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施改進(jìn)、優(yōu)化。一方面，高校應(yīng)該根據(jù)本校的教學(xué)情況和定位，選擇相應(yīng)的美術(shù)教材，充分考慮社會(huì)的需求與學(xué)生的需求。高?？梢猿闪⑿１窘滩木帉懶〗M，在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減和增加，將陳舊的部分刪去，增加一些更加符合現(xiàn)代審美要求的美術(shù)知識(shí)，通過這樣的方式保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使教材在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。另一方面，高?？梢愿鶕?jù)自身所在地區(qū)和資源特色，在校本教材中融入一些突出地域特色的內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際有效結(jié)合。只有這樣，才能使美術(shù)專業(yè)的學(xué)生接受更加適合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的美術(shù)教育。

3.3增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是高校教育發(fā)展的原動(dòng)力，在現(xiàn)代教育背景下，高校美術(shù)教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足之處。首先，分層教學(xué)法。不同的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力、興趣以及認(rèn)知能力等方面存在一定的差異。針對(duì)這樣的情況，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效分層，將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)層次，分別制定教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)層次的學(xué)生都能接受適合自己的美術(shù)教育。這樣的教學(xué)模式能在很大程度上提高美術(shù)教學(xué)的效率。其次，將信息技術(shù)手段充分運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。微課是一種目前被應(yīng)用得較為普遍的教學(xué)模式，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中所包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)整理出來，將講解的過程錄制成微課的形式上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過自主觀看的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，教師可以一邊播放微課，一邊根據(jù)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，也可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生可以結(jié)合教師所講解的內(nèi)容和微課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而更加深入地理解和掌握美術(shù)知識(shí)。

3.4建立高素質(zhì)美術(shù)教師隊(duì)伍。在高校的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)能力和素質(zhì)影響著美術(shù)教學(xué)的效果。要想解決當(dāng)前部分高校中存在的教師綜合能力不足的問題，就應(yīng)該將工作重心放在建立高素質(zhì)的美術(shù)教師隊(duì)伍上，這樣才能從根本上保證高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。一方面，高校在招聘美術(shù)教師過程中，應(yīng)該全面考察美術(shù)教師的能力和素質(zhì)，制定嚴(yán)格的從業(yè)要求，吸收更多優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者，讓其實(shí)際參與到美術(shù)教學(xué)中，考察其在工作崗位上的能力；另一方面，高校應(yīng)該定期為美術(shù)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使其能更好地鍛煉美術(shù)教學(xué)能力，掌握更多的教學(xué)知識(shí)和技能，從而將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，在實(shí)現(xiàn)自我成長的同時(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。另外，高?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)一些美術(shù)教育方面的學(xué)者到學(xué)校為美術(shù)教師提供一些教學(xué)方面的指導(dǎo)，傳授先進(jìn)的教育理念，為美術(shù)教師的實(shí)際工作指引方向。這樣能在很大程度上提高教師的工作積極性，促使其將更多的熱情投入美術(shù)教學(xué)工作，從而獲得理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語

美術(shù)對(duì)于社會(huì)而言有潛移默化的作用， 會(huì)讓人的生活變得有藝術(shù)感。學(xué)校應(yīng)該積極開展美術(shù)教育，讓學(xué)生在文化氛圍較濃的環(huán)境下受到美術(shù)熏陶。 高校美術(shù)教學(xué)改革要改變教學(xué)理念，提升教師的自身能力，促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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