郭金保

摘要：加強(qiáng)群體凝聚力是管理學(xué)校的關(guān)鍵，凝聚力能夠保持學(xué)校管理的整體性、協(xié)調(diào)性、控制群體學(xué)生成員、保證學(xué)生的自信心和安全感，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)校之間建立良好的關(guān)系，可以在語文教學(xué)中樹立正確的價值觀，培養(yǎng)凝聚力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；凝聚力；培養(yǎng)；學(xué)校管理

中圖分類號：G627文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-098-1

為了使學(xué)校管理效率提高，需要加強(qiáng)全校師生的凝聚力，而學(xué)生是學(xué)校群體的主體，所以首先要從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、群體成員的自豪感和歸屬感，群體凝聚力自然會加強(qiáng)，語文教學(xué)旨在幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，可以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。

一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是加強(qiáng)學(xué)生群體凝聚力的一部分，也是現(xiàn)代教學(xué)的主要目標(biāo)，可以在語文的活動教學(xué)中激活學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每個學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)中，并通過活動感染學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任心和競爭意識，知道集體的重要性，產(chǎn)生榮辱感。

例如，可以將語文課堂設(shè)計為活動課的課堂，讓每一位學(xué)生都參與其中，并將學(xué)生分為小組展開教學(xué)活動，在小組競爭中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感?？梢赃\(yùn)用《草原》這一課學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為幾個小組，并采取公開計分制，首先讓學(xué)生自由朗讀課文，然后每組派出一個人出來朗讀小組覺得最欣賞的句子，然后教師根據(jù)學(xué)生閱讀的情況、生僻字的掌握以及在朗讀過程中抒發(fā)的情感等做出評判并計分；其次，教師提出一些問題，比如：在第一自然段作者按什么順序來寫的？分別寫了哪些景物？作者寫出了草原怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用了什么方法？作者運(yùn)用了哪些抒情的方法？讓各個小組互相搶答，正確回答的計為一分；最后，教師針對各個小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)評判，選出優(yōu)秀小組，并給予一些獎勵。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，在相互競爭的過程中不僅學(xué)習(xí)了語文知識，還培養(yǎng)了責(zé)任心、團(tuán)結(jié)合作的精神，這都是激活學(xué)生集體榮譽(yù)感的關(guān)鍵。

運(yùn)用這種語文小組活動式教學(xué)，在這個過程中學(xué)生會為自己的小組去競爭、去爭取，不由自主的產(chǎn)生競爭意識，要為自己的小組爭光，這種方式不僅適用于班級，還適用于學(xué)校這個大的集體，而且在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的集體榮譽(yù)感也會讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生凝聚力。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自豪感

加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生的凝聚力，必須要培養(yǎng)或增加學(xué)生的自豪感，那么老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就必須對待每個學(xué)生都一視同仁，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活情況，將學(xué)生作為學(xué)校的主體，對學(xué)校產(chǎn)生自豪感，以此來調(diào)節(jié)和激發(fā)學(xué)生的思想、行為，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。

例如，可以結(jié)合多元化的語文教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，在自豪感的推動下，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的凝聚力?？梢赃\(yùn)用《七律長征》這篇課文學(xué)習(xí)，首先，運(yùn)用多媒體出示一段畫面：大自然是神奇的也是殘酷的，它帶給人們生的同時也需要我們吃很多苦，走很多路......今天就讓我們走入《七律長征》中。通過直觀的圖片導(dǎo)入課文，讓學(xué)生們感受到多媒體的新穎、直觀，產(chǎn)生驚奇的感受；其次，再運(yùn)用多媒體出示每一節(jié)，讓學(xué)生朗讀并學(xué)習(xí)生僻字，還能夠直接看多媒體圖片中的段落分析理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，深刻的感受到多媒體的實用性；最后，還可以播放一段與長征相關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到長征途中的艱辛不易，感受當(dāng)時的殘酷歲月，更深入的了解長征的情況。運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，還會體驗到教學(xué)的新穎性，運(yùn)用多媒體還會讓學(xué)生對學(xué)校更加欽佩，產(chǎn)生自豪感。

擁有自豪感會讓學(xué)生對學(xué)校的聯(lián)系更加密切，有效的開展語文教學(xué)活動，還能讓學(xué)生的意識更加傾向于學(xué)校，對學(xué)校產(chǎn)生欽佩、尊重，從而對學(xué)校教育及管理更加滿意，讓學(xué)生主動配合學(xué)校方面的管理，凝聚力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)及加強(qiáng)。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感

學(xué)生歸屬感是培養(yǎng)群體凝聚力的重要部分，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在思想上、心理上、情感上對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，這是一個非常復(fù)雜的過程，一旦形成，就會讓學(xué)生群體對學(xué)校具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，學(xué)生對學(xué)校的滿意度不斷增加，最終形成凝聚力。

例如，可以聯(lián)系語文教材內(nèi)容幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，并將這種意識延伸到對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感中。如利用《開國大典》展開語文學(xué)習(xí)，首先，課前讓學(xué)生先收集開國大典的故事、了解開國大典的情況，收集關(guān)于開國大典的歷史資料和相關(guān)情況；其次，運(yùn)用合適的教學(xué)方法學(xué)習(xí)關(guān)于這篇文章的相關(guān)知識；最后，總結(jié)這篇文章中蘊(yùn)含的精神，表現(xiàn)出我國開國大典的一些情況以及近幾年來的進(jìn)步，然后進(jìn)行拓展，因為作者對國家產(chǎn)生了歸屬感、責(zé)任感，所以愿意在描寫開國大典的時候非常的細(xì)膩，而作為學(xué)生，也應(yīng)該對學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感。

聯(lián)合語文教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，不僅會讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度得到很大的改善，還會讓學(xué)生知道自己是屬于學(xué)校的一份子，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)校組織的各種活動當(dāng)中，積極為學(xué)校爭取榮譽(yù)，配合學(xué)校的管理，充分調(diào)節(jié)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的凝聚力。

總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、群體成員的自豪感和歸屬感，這些都是加強(qiáng)學(xué)生群體凝聚力的關(guān)鍵，學(xué)校管理與德育教育關(guān)聯(lián)緊密，語文學(xué)習(xí)能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，只有擁有這些素質(zhì)才能讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生凝聚力，減少學(xué)校管理帶來的一些阻礙。