高杰

摘 要 隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入的加大和我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入了中小學(xué)的課堂，有力的推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的推廣和應(yīng)用。初中各科教師應(yīng)該將信息技術(shù)引用到課堂，打造新型、高效的課堂。學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資料并完成課下學(xué)習(xí)，然后利用課堂時(shí)間與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。信息技術(shù)在高效課堂中的使用是高效課堂能夠順利進(jìn)行的保障。本文主要圍繞信息技術(shù)在高效課堂的高效融合策略展開(kāi)探析。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)環(huán)境；初中教育；課堂教學(xué)；融合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0010-01

初中時(shí)期是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段中最為重要的時(shí)期，高效課堂在初中時(shí)期的應(yīng)用能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而信息技術(shù)與高效課堂的高效融合，能夠?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升帶來(lái)更加強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，掌握將信息技術(shù)與高效課堂的高效有效融合的策略對(duì)于提升高效課堂教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。通過(guò)將信息技術(shù)與高效課堂融合，學(xué)生能夠接觸科技的力量來(lái)獲取更多學(xué)習(xí)咨訊，不僅能夠豐富學(xué)習(xí)途徑，并且能夠提升學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，我將按照我的經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種有關(guān)信息技術(shù)與課堂教學(xué)高效融合的相關(guān)策略。

一、合理的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，起原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣左右，有興趣教學(xué)效果才會(huì)更好。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識(shí)。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點(diǎn)，他能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)。

二、依托信息技術(shù)豐富高效課堂學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生往往是帶著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)疑問(wèn)題，走進(jìn)課堂。在共同體驗(yàn)交互式電子白板的核心技術(shù)中，依托數(shù)字資源，生成了互動(dòng)課堂。又常常帶著遺憾走出教室，在鞏固學(xué)問(wèn)的拓展訓(xùn)練中，又一次激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和自主探究的興趣……。然而在高效課堂教學(xué)模式中，教室需要借助網(wǎng)絡(luò)途徑與信息技術(shù)使學(xué)生獲得進(jìn)行課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資料。除教師所提供的資料外，學(xué)生還可以借助信息技術(shù)來(lái)獲取更多形式與內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料。通常情況下，教師在課堂上利用信息技術(shù)制作的課件承載著多種信息，集中了幻燈、電影、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的很多優(yōu)點(diǎn)，還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的獨(dú)特之處。教師所提供的學(xué)習(xí)資料多為教師提前錄制的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容大多為課程講授內(nèi)容。因此，學(xué)生可以借助信息技術(shù)搜尋更多有關(guān)課程內(nèi)容的課外視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的拓展。例如，在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜集一些有關(guān)染色體的相關(guān)視頻來(lái)詳細(xì)了解染色體。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在危險(xiǎn)性等因素，學(xué)生往往不能真正體驗(yàn)具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，因此學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)了解無(wú)法在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)操的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象來(lái)完善在化學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)部分。除學(xué)習(xí)視頻外，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)習(xí)題資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)獲取更多的知識(shí)點(diǎn)和不常見(jiàn)的試題類(lèi)型?？偠灾ㄟ^(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，學(xué)生能夠接觸到更多類(lèi)型的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，解決教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較單一，且學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較低。尤其初中階段的知識(shí)具備一定的邏輯性和抽象性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定的困難。教師應(yīng)當(dāng)借用信息技術(shù)與課堂融合來(lái)充分彌補(bǔ)這一缺陷，在很大程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升。在信息技術(shù)與發(fā)展課堂融合的學(xué)習(xí)模式下，隨著教師技術(shù)水平的提高，課堂上教師可以利用電子白板、PPT等形式為學(xué)生講解，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)渠道構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生完成自主線(xiàn)上學(xué)習(xí)后，可以借助學(xué)習(xí)小組圍繞在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行線(xiàn)上討論。除此之外，學(xué)生還可以借助線(xiàn)上學(xué)習(xí)小組的方式與組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，配以移動(dòng)設(shè)備的使用做到隨時(shí)隨地提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以與其他學(xué)生構(gòu)成線(xiàn)上雙人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)組合。當(dāng)兩名學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以進(jìn)行雙人的互相檢查。如果在檢查過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可以利用剩余的課下學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自我漏洞的彌補(bǔ)，或者通過(guò)兩人互相學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問(wèn)題解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，除借助與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決外，還可以將問(wèn)題通過(guò)線(xiàn)上渠道發(fā)送給教師。教師在接收問(wèn)題后需要就學(xué)生所提出的問(wèn)題給出解決方案，并且對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總與篩選，在后期的課堂學(xué)習(xí)中給予統(tǒng)一答復(fù)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)科中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也可以通過(guò)這種方法來(lái)解決，突出展示重點(diǎn)難點(diǎn)，以更加醒目的形式加深學(xué)生的印象，學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決，教師也能夠通過(guò)學(xué)生所反饋的問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)問(wèn)題采取相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)是一個(gè)需要通過(guò)不斷優(yōu)化來(lái)達(dá)到最佳效果的活動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要通過(guò)階段性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題實(shí)施教學(xué)優(yōu)化策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升。

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，高效課堂的開(kāi)展不僅需要教師與學(xué)生進(jìn)行課堂地位的互換，并且需要做到將現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用充分融合到高效的課堂教學(xué)中來(lái)。因此，實(shí)施良好的信息技術(shù)與高效課堂的融合策略是保證現(xiàn)代化高效課堂開(kāi)展的重要因素。除以上所涉及到的策略外，還可以采取利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間安排的方式來(lái)提升高效課堂教學(xué)效率等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在高效課堂的有效融合?？偠灾?，現(xiàn)代信息技術(shù)在高效課堂中的融合已經(jīng)成為高效課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。