羅慶平

摘 要 初中是學(xué)生接觸政治的第一個(gè)階段，是對(duì)于政治這一新學(xué)科的開始點(diǎn)。初中的政治主要以生活為基礎(chǔ)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己獨(dú)特的思想品德。初中的政治課本內(nèi)容繁多，有關(guān)于自我成長(zhǎng)的，有關(guān)于治國(guó)安邦章程的等。從初中政治的教學(xué)看，大多老師主要是讀課本教學(xué)方式，學(xué)生在這種方式下，極易產(chǎn)生一種疲憊感，由于教學(xué)的失敗失去學(xué)習(xí)政治的興趣，認(rèn)為政治是一門無(wú)聊的學(xué)科。本文從姬忠民學(xué)習(xí)政治的角度出發(fā)，探討如何用生活化的思維學(xué)好政治，如何確定教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 初中政治；生活化思維；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0066-01

思想政治課是一門關(guān)于思想道德教育和初步認(rèn)識(shí)馬克思主義的必修課。初中學(xué)習(xí)政治是為了應(yīng)對(duì)中考，政治這一學(xué)科在總體分?jǐn)?shù)中占了極大的比例，因此老師在教學(xué)時(shí)側(cè)重于知識(shí)概念和內(nèi)容的灌輸，單純地希望學(xué)生在考試時(shí)能最完整地寫出答案，而忽略了學(xué)生的自我理解和掌握，使學(xué)生只明白概念而不知其更深層的含義，完全不能與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。

一、生活化思維政治教學(xué)的重要性

當(dāng)下的政治學(xué)科是對(duì)生活的概括和利用生活實(shí)例對(duì)教材的豐富和補(bǔ)充。政治對(duì)大多學(xué)生而言抽象不具體，較難學(xué)懂課本內(nèi)容，從而很難形成自己能夠理解的知識(shí)系統(tǒng)。而且課本中的事例學(xué)生很難經(jīng)歷，跟自己有一定的距離，很難感興趣。因此，在教學(xué)中，采用生活化思維對(duì)于學(xué)生理解和掌握政治起了關(guān)鍵性的作用。

二、生活化思維政治教學(xué)的具體建議

（一）教師對(duì)課本的熟練認(rèn)知。教師對(duì)課本不能一知半解，而是熟練掌握課本知識(shí)。在能充分傳授知識(shí)的同時(shí)，與生活相結(jié)合。

以七年級(jí)下冊(cè)中的《讓挫折豐富我們的人生》為例，課本的主要內(nèi)容是人生難免有挫折和從容面對(duì)挫折，教師可以先說(shuō)自己在生活中遇到的挫折，自己面對(duì)挫折的態(tài)度，從而使學(xué)生能夠大膽說(shuō)出自己遇到的挫折，自己的解決方式。

老師：工作太忙，常常將工作上的不如意牽扯到家人身上。后來(lái)，在不斷的調(diào)整中，使工作變得從容，讓家庭不再爭(zhēng)吵。同學(xué)們都遇到過(guò)哪些挫折呢？

學(xué)生1：我經(jīng)常因?yàn)椴荒蜔┒覌寢尦臣埽髞?lái)我會(huì)慢慢解釋，梳理好自己的心情，學(xué)會(huì)溝通。

學(xué)生2：我成績(jī)差，不知道上進(jìn)，只知道玩游戲。后來(lái)在同學(xué)的幫助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，慢慢減少玩游戲的時(shí)間。

……（學(xué)生舉例）

老師：我們每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，這是我們每個(gè)人都避免不了的事情，但是我們不能被挫折打敗，必須勇敢面對(duì)，找出解決方法，從容面對(duì)生活中的挫折。

老師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式貼近學(xué)生的生活，讓他們從自己和同學(xué)的角度出發(fā)明白挫折及更多的課本知識(shí)，不拘束于課本，而是走出課本，聯(lián)系生活。在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維，做到自己聯(lián)系生活中的事例，貼近自己的生活，更好地掌握知識(shí)。

（二）教師在教學(xué)中創(chuàng)造生活化環(huán)境。創(chuàng)造生活化環(huán)境是從思維出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷加深對(duì)知識(shí)的理解。以九年級(jí)第五課《燦爛的中華文化》為例。老師可以在開始這節(jié)課之前要求同學(xué)觀看中國(guó)名勝古跡的圖片、電影，可以組織去博物館了解古代的文明，或者去了解中華民族的傳統(tǒng)美德……在課堂上討論。

老師：這節(jié)課我們來(lái)說(shuō)說(shuō)中華文化，同學(xué)們都搜集了哪些中華文化？

學(xué)生1：我看了萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑歷史，了解了秦始皇，還有兵馬俑。

學(xué)生2：我知道了文房四寶的由來(lái)，它們的著名產(chǎn)出地。

學(xué)生3：我了解了傳統(tǒng)美德，比如尊老愛(ài)幼，勤儉節(jié)約。

……（學(xué)生討論幾分鐘）

學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，老師可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生直觀地看到。同學(xué)討論完成之后，老師可以根據(jù)給出的關(guān)于名勝古跡的圖片讓同學(xué)進(jìn)行搶答，或者通過(guò)表演的形式猜傳統(tǒng)美德。

教師通過(guò)創(chuàng)造生活化環(huán)境的教學(xué)模式，使同學(xué)們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)，在興趣中理解政治，提高對(duì)政治的掌握。

（三）老師與學(xué)生互換位置教學(xué)。對(duì)知識(shí)最好的理解方法就是將自己學(xué)到的知識(shí)傳授給他人。老師可以將學(xué)生分為小組的形式，課下將即將要上的內(nèi)容分給小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的部分。給定準(zhǔn)備時(shí)間，在課堂上進(jìn)行小組之間的展示，展示內(nèi)容包括課本內(nèi)容結(jié)合生活事例，在所有的小組完成展示后，進(jìn)行小組之間的互相投票，選出自己心中最好的那個(gè)。最后老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大綱式的概括和總結(jié)。

利用這種方法，能讓學(xué)生更多地討論課本知識(shí)，加入自己的理解，帶入自己的思維，而取代老師把自己理解的樣子傳輸給學(xué)生的方式。最后的投票能直接讓學(xué)生明白自己做的好與不好的地方，明白自己在理解方面的正確和錯(cuò)誤。老師的總結(jié)帶領(lǐng)學(xué)生走一遍課本內(nèi)容，將每個(gè)小組的展示串在一起，形成這次教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系，而不是每個(gè)部分都是分散的。

三、總結(jié)

采用生活思維化教學(xué)是大勢(shì)所趨，符合對(duì)新課改的要求。這一教學(xué)思維提高了學(xué)生對(duì)于政治的理解程度，使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中更多地獲得參與感，得到更多的興趣。本文提供的教學(xué)方法希望能為其他工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗霞.基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式探討[J].教師教育論壇，2019（04）.