包凌凌

摘 要 自新課改以后，初中數(shù)學得教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在整個的教學過程中，老師將注意力更多的放在了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力方面上，并通過這樣的改變做到提升學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，進一步的提高初中數(shù)學課堂的教學水平。這篇文章分析了在數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維的重要性，尤指初中數(shù)學教學。此外，還探討了一些關(guān)于邏輯思維培養(yǎng)的具體策略，希望能為數(shù)學邏輯教學方面提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞 數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0085-01

數(shù)學，在初中階段可以算得上一門比較抽象的學科。在現(xiàn)實生活其課程的教學中，老師要做的不僅僅是把一些數(shù)學知識交給學生，還需要為學生進行邏輯思維能力的啟發(fā)和引導，并加以鍛煉，將學生培養(yǎng)成具有問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力的邏輯思維型人才，從而做到學生課堂的學習質(zhì)量有所保證并提高。故在初中數(shù)學的實際教學中，老師應將重點放在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鼓勵學生獨立思考，提升其具備應有的數(shù)學素養(yǎng)，最后將其培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的邏輯思維型人才。

一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力在初中數(shù)學教學的重要性

在以往的很多研究和實踐活動中發(fā)現(xiàn)，如果在數(shù)學的教學過程中，老師能著重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在很大程度上提升了學生在數(shù)學方面的學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，進而做到讓學生向綜合全面發(fā)展更進一步，還可以在學生的日常生活產(chǎn)生一定的影響。除此之外，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力在數(shù)學的整個教學過程中不僅能提高課堂的學習效率，還能讓學生對自身學習情況的更好的了解和掌握適合自己的學習方法，最終提高教學質(zhì)量，為學生學習其他學科奠定了夯實的基礎(chǔ)。因此，在日常的數(shù)學教學中，老師必須將重點放在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，給學生留下足夠的思想空間和自主思考習慣。

二、初中數(shù)學教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生邏輯思維能力

（一）精心準備教學內(nèi)容，興趣是學生學習的助推器

在數(shù)學教學的初中階段，老師需要精心準備上課的內(nèi)容，做到符合新時代特點，有創(chuàng)新，找符合該階段同學興趣特點材料，不要照本宣科、極度依賴課本，以提高學生對該學科的積極性。因而，老師可以采取與實際生活結(jié)合，提出符合情景的問題，讓學生思考和深究，從中開闊他們的視野，涉取到更深層次的知識，從而將這樣的思維能力運用到數(shù)學學習上以獲得更好的成績。譬如，在學習一元一次方程時，老師應該預想到這一內(nèi)容可能是同學們學習的重難點，為此，老師備課時可以采用合適的、淺顯易懂的內(nèi)容結(jié)合課本進行講解，在此基礎(chǔ)上，逐步設(shè)置不同層次難度的數(shù)學問題，如提出情景結(jié)合的應用題留作課后作業(yè)讓同學自主解決。這類的和實際生活相關(guān)的問題可以激起學生的興趣，樂意思考，通過解決這類問題，有效的培養(yǎng)和鍛煉到了其邏輯思維能力。并且通過學生提交上來的各色答案，顯示出學生在思考過程中的方向和方式，形成了自己獨有的思維形式。

（二）給學生足夠的思考空間，鼓勵學生自主探究問題

在以往的數(shù)學課堂上，老師最常見的就是根據(jù)教材和教學目標教授相關(guān)的知識點，且很多時候老師害怕自己的講解粗糙、遺漏知識點或者學生不能很好的掌握，老師總是課堂上時間的充分占有者，通過詳盡的講解來對學生“負責”。但卻不想這樣的做法對于學生的邏輯思維的發(fā)展具有極其不利的影響，學生處于被動學習的位置上，失去學習的自由空間，導致課堂的效果并不好。老師應考慮到學生的具有自主學習意識的特點，對問題具有一定的好奇心，對此，應在課堂上為學生搭建一個自主思考和探究的平臺，讓學生有機會主動思考。例如，在數(shù)學課堂上，老師先為學生梳理相關(guān)概念且學生有了初步掌握之后，老師可將課堂剩余的時間放在培養(yǎng)學生自主分析上，老師先提出實際生活中的相關(guān)現(xiàn)象由此引發(fā)學生的思考和聯(lián)想，將課堂上的主動權(quán)交還給同學，可相互交流、提出問題，解決問題和補充問題。這樣的話，可以讓學生將課本上的知識結(jié)合實際，不再感到枯燥，達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目的。

（三）幫助學生搭建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)整體系統(tǒng)思考能力

對于初中生，思維能力不夠健全，很難將學習過的知識點進行聯(lián)系思考。因而，老師在教學過程中，學生的對數(shù)字的敏感性和計算能力固然重要，但還需要讓學生們能夠養(yǎng)成舉一反三的能力。就像在學習“圖形的平移”的時候，老師在進行圖形平移的推導的時候可以結(jié)合相關(guān)例題，加上對圖形特點的展示，逆推出概念，并分析和總結(jié)。通過這樣的方法，教會學生在遇到相似的問題的時候可以舉一反三，用邏輯思維解決相關(guān)問題。這樣的教學方式不僅讓學生們可以構(gòu)建良好的知識點體系，還能鍛煉發(fā)散思維能力，從而做到學生能夠?qū)χR有更深入的理解和掌握，提高其邏輯思維能力。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學課堂教學過程中，在保證教學質(zhì)量的同時，老師應將教學任務的重心放在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力上。在日常教學過程中，老師應將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，因材施教，充分給予學生自主探究的空間和時間，調(diào)動學生的對于數(shù)學學習和自主思考積極性，鼓勵學生創(chuàng)新與實踐，方可最終達成學生將邏輯思維能力很好的擁有并熟練掌握運用。

參考文獻：

[1]張麗菊.初中幾何教學與邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（14）：70.