周雙根

摘 要 加強對學生的心理健康教育，不僅可以預防和減少學生心理問題，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的健康成長，促進社會更加和諧。對學生實施心理健康教育工作不僅僅事關政治教師，還是每一位教育工作者的責任與義務。基于此，本文以小學數(shù)學教學科目為例，探究如何在數(shù)學教學科目中滲透心理健康教育。

關鍵詞 小學數(shù)學學科；心理健康教育；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0133-01

學習壓力變大、網絡環(huán)境的不良影響，重視知識傳授而忽視德育教育工作的展開等問題讓學生產生了或多或少的心理問題，如果沒有得到妥善的解決，會對其終身發(fā)展有巨大影響?；诖?，筆者以小學數(shù)學學科教學為例，探究如何在數(shù)學科目中滲入心理健康教育。

一、小學數(shù)學教師應具備心理健康素質

教師的職業(yè)是“傳道授業(yè)解惑”。因此數(shù)學教師自身具備心理健康素質是開展心理健康教育的前提。教師要清楚學生學習的現(xiàn)狀，提升自身心理健康教育素養(yǎng)，提高數(shù)學教學水平。如，教師需要經常讀書、讀好書，增加自己的心理健康常識，通過教學活動鞏固自己的心理健康知識，從而不斷的提高心理健康素質；教師可以參加一些心理健康講座活動，培養(yǎng)心理健康意識；還可以進行一些心理健康教育知識競賽，在緊張激烈的競賽中獲得知識積累；除此之外，教師在日常生活中，尤其是數(shù)學教學實踐活動中要以身作則，滲入心理健康教育，為學生做出表率。小學生對事物有著強烈的好奇心，擅長模仿，也容易受到外界事物的干擾。如果教師自身行為不端、不正確，對學生會造成不利的影響。

二、準確把握課堂教學與心理健康教育的關系

如何把握數(shù)學教學課堂與心理健康教育的關系，也是教師應該思考的問題。筆者認為，必須將數(shù)學科目教學內容與心理健康教育有機結合起來，兩者兼得，不偏重哪一方，才能提升學生心理健康教育素養(yǎng)。如，在學習《觀察物體》這一課內容時，為了鞏固學生學到的新知識，筆者在多媒體大屏幕上展示出多張從不同角度拍攝的長方體圖片，要求學生們在這些圖片中找出平行四邊形圖形。同學們聽到筆者的要求后，經過仔細查找，終于順利地完成筆者提出的要求。但在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生不具備分析事物和空間想象的能力，也跟不上筆者的教學進度，因此很沮喪。見此情景，筆者鼓勵學生不要放棄，并為學生們分發(fā)了一些長方體或正方體的教學模型，希望這些學生通過觀察實物提升空間想象能力。這一次，學生們的數(shù)學能力得以提升，自信心得以加強，也能順利地繼續(xù)開展教學活動。在數(shù)學教學活動中，教師根據(jù)教學實際情況及時滲入心理健康教育，合情合理地進行心理健康教育意識的教學，提升學生心理健康素質，順利地完成教學工作。

三、巧設游戲情境，進行心理健康教育

沉悶的數(shù)學教學課堂教學讓學生失去了學習的興趣。因此，為了提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣，教師可以采用游戲化教學，寓教于樂，讓學生在愉快、輕松的游戲教學中進行心理健康教育。如，在學習《簡易方程》這一課內容時，筆者要求學生們分小組展開競賽，比一比哪一個小組回答對更多的問題。于是，每一位小組成員都積極認真的準備著，有些小組成員不斷翻閱課本，希望能從教材中找到原題，提高正確率；有些小組成員一塊兒熟悉方程解法。十分鐘后，比賽開始了。筆者在大屏幕中展示出了如下的數(shù)學問題：

x-2=8

2x+4=10

5y=20

5a+3=18

要求學生們計算出正確的答案。但此時學生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)更加突出，爭先恐后地解答這些問題，完全不顧及他人想法，忽視了合作的意義。見此情景，筆者教育學生要團結合作，發(fā)揮團隊的力量，克服個人的自私自利。學生們聽到筆者話后，及時改正了自己的錯誤，順利地完成了此次的教學任務。在數(shù)學教學實踐活動中，教師通過開展競賽充分激發(fā)了學生們的學習和熱情，同時對學生進行了有效的心理健康教育，取得了一舉兩得的教學效果。

四、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)心理健康意識

長篇大論或流于形式的心理健康教育在學生心理不會產生什么影響。筆者認為，教師可以創(chuàng)設生活情境，拉近學生與數(shù)學、生活的距離，在潛移默化中對學生進行心理健康教育，才能有成效。如，筆者帶領學生進入《百分數(shù)（二）》一課學習時，筆者為學生們創(chuàng)設了一種生活情境：假如你到商場買東西，恰巧商場在打折，于是你花了40元買了一個書包，比平時少花了10元，請問書包打了幾折？同學們思考片刻，馬上回答出筆者的問題。接下來，筆者又提出問題：等你回家后發(fā)現(xiàn)，這個書包里面有10塊錢，你該怎么辦呢？學生們聽到后，也能做出正確的判斷，做一個誠實的好學生，順利地完成了此次的教學目標。在本次教學實踐活動中，筆者從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，加深學生對數(shù)學知識的理解，同時，筆者以身試法，加強學生誠信意識。

心理健康教育作為我們在日常生活當中必不可少的教育，在各個學科教學都有所滲透。因此在小學數(shù)學教學期間，教師要根據(jù)自己的教學經驗和班級的實際教學情況，利用獨特的數(shù)學教學資源，合理有效地滲入心理健康教育，活躍課堂教學氛圍，并在教學過程中不斷反思，尋找問題解決的有效途徑，不斷提高自身心理健康教育素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃小玲.心理健康教育在數(shù)學教學中的滲透[J].文理導航（中旬），2013（11）.