許榮建

摘 要 隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)過程已經(jīng)不再是一個單純的知識教授過程，而是一個情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)過程。而初中政治是初中課程教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，教學(xué)政治科知識是促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中滲透情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)，不僅是初中政治學(xué)科性質(zhì)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 初中政治；情感態(tài)度與價值觀；教學(xué)實踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0053-01

初中階段是學(xué)生增長知識與能力的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生人生觀、世界觀樹立的關(guān)鍵階段。而政治學(xué)科是一門以培養(yǎng)學(xué)生政治參與意識、法治意識、理性意識，提升學(xué)生政治參與能力為根本目的的學(xué)科，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展的重要任務(wù)。在初中政治課堂教學(xué)過程中滲透情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)不僅可以豐富學(xué)生們的政治課堂體驗，提升學(xué)生們的政治核心素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)探究化政治知識教學(xué)課堂的構(gòu)建，提升教師的教育教學(xué)能力。那么在初中政治課程教學(xué)過程中，我們該如何滲透情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂情感

要想在初中政治課堂教學(xué)過程中滲透情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)，就要在初中政治課堂教學(xué)過程中充分激活學(xué)生的課堂情感。而教學(xué)情境是學(xué)生展開課堂知識探究活動的基本情境，也是促進(jìn)學(xué)生課堂情感激發(fā)的重要因素。創(chuàng)設(shè)適宜的知識教學(xué)情境對學(xué)生課堂情感的激發(fā)有促進(jìn)作用。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式促進(jìn)情感態(tài)度與價值觀在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

例如：在《社會生活離不開秩序》一節(jié)的課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了微課視頻。該視頻以動畫的形式展現(xiàn)了有序和無序狀態(tài)下的交通狀況。然后，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們更愿意生活在哪種交通狀況下的城市呢？”“有序的?！睂W(xué)生答。“為什么呢？”我追問道。“因為無序的，人身安全得不到保證。”“因為無序的交通很糟糕?！薄瓕W(xué)生們紛紛說道。最終，學(xué)生們在對上述現(xiàn)象的對比分析中掌握了規(guī)則的含義，感受了規(guī)則在社會生活中的重要性。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以視頻教學(xué)的方式給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個多維度、立體化的知識探究情境，讓學(xué)生在充分的感官刺激中激活課堂情感，促進(jìn)了學(xué)生情感在課堂中的融入與發(fā)展，滲透了情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)。

二、小組合作，激蕩學(xué)生情感

強(qiáng)化課堂參與是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件，因此，要想滲透情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)就要在初中政治課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與，讓學(xué)生們在參與中激蕩自身情感，獲得人生感悟。而要想強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與，就要給學(xué)生們營造一個民主、自由的課堂知識探究情境。故要想在初中政治課堂教學(xué)過程中滲透情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式打破教師的課堂權(quán)威地位，推進(jìn)課堂知識探究活動。

例如：在《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式推進(jìn)課堂知識探究活動的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識探究小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位對該問題進(jìn)行探究：

（1）互聯(lián)網(wǎng)的普及給我們的生活帶來了哪些便利？現(xiàn)實生活中我們都在哪些地方應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？

（2）網(wǎng)絡(luò)普及給我們帶來了哪些危害，如何在網(wǎng)絡(luò)時代趨利避害，提升自身的知識探究能力？

接著，學(xué)生們以小組為單位對上述問題進(jìn)行深入分析，最終在觀點的提出和優(yōu)化中掌握了本課知識與內(nèi)容，提升課堂知識體驗。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式推進(jìn)課堂知識探究活動，削弱了學(xué)生們在課堂交互過程中的焦慮感和恐懼感，促進(jìn)了學(xué)生觀點的充分表達(dá)，引起了學(xué)生的思想摩擦，從而激蕩了學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

三、案例分析，引入生活實踐

政治學(xué)科是一門服務(wù)于現(xiàn)實生活學(xué)科，政治學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間有著千絲萬縷不可分割的聯(lián)系。因此，在初中政治課程教學(xué)過程中，我們不妨精選生活案例展開政治教學(xué)，讓學(xué)生們在對生活案例的分析中激活生活情感，在對在政治知識的應(yīng)用中升華自身情感。

例如：在《友誼與成長同行》一課的知識教學(xué)過程中，我為學(xué)生們引入了這樣一個案例：

你的好朋友小明最近迷戀上了上網(wǎng)，但是受到了父母的強(qiáng)烈反對。于是，他便以找你學(xué)習(xí)為掩護(hù)偷偷去上網(wǎng)，你會幫他圓這個謊嗎？

接著，我讓學(xué)生們以結(jié)合所學(xué)知識以自由發(fā)言的方式回答了上述問題，在課堂討論中深化了學(xué)生們對友誼的認(rèn)知。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以案例教學(xué)的方式促進(jìn)了學(xué)生們對政治學(xué)科知識的學(xué)以致用，幫助學(xué)生明確了朋友相處之道，推動了學(xué)生的健康成長。

總之，要想在初中政治課程教學(xué)過程中滲透情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)，就要在初中政治課堂教學(xué)過程中激活學(xué)生的課堂情感，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生們在參與中獲得情感體驗，形成正確的人生觀態(tài)度和思想價值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]林素華.探討初中道德與法治課的情感教育[J].課程教育研究，2018（38）：72.

[2]王文元.淺談初中政治教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2017（11）：85.