摘?要：口語表達(dá)能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。近年來，越來越多的語文教師都意識到口語表達(dá)能力的重要性，也漸漸在改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中重讀寫、輕聽說的局面。但表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅需要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，更需要教師課后有心地指導(dǎo)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)能力;口述日記;故事會;課間采訪

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“語就是口頭語言，文就是書面語言，口頭語言和書面語言連在一起就叫語文?！笨梢娬Z言表達(dá)能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力不僅是訓(xùn)練語言表達(dá)能力、促進學(xué)生思維發(fā)展和開發(fā)智力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的基本素質(zhì)?，F(xiàn)在的語文教學(xué)中，語文老師都已感受到學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，教學(xué)中也在漸漸改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中重讀寫、輕聽說的局面，并在教學(xué)實踐中改進提升學(xué)生聽說能力的方法。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者深感說話能力的培養(yǎng)，它不僅要貫穿在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)的全程訓(xùn)練中，更需要教師課后有心地指導(dǎo)與訓(xùn)練。幾年來，我根據(jù)低年級學(xué)生的特點，在課后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機會，做了一些有益的嘗試。

一、

口述日記的堅持

小學(xué)生正處于對語言能力的學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期。因此，我從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就有意識地加強他們的口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練?？谑鋈沼浀膱猿直闶呛芎玫膰L試，即手機上下載“訊飛語記”這個App，學(xué)生便可口述將今日發(fā)生之事之感錄下來，然后轉(zhuǎn)化成文字，稍加改動一下便可。剛?cè)胍荒昙壍膶W(xué)生還未接觸拼音，更不談寫字，這種方式有利于他們記錄生活，有助于他們口頭表達(dá)能力的提高，也增強了他們對生活的敏感度。一花一葉，到一件雞毛蒜皮的小事，都可以拿來說，并鼓勵他們說出其中的新意。如，一名學(xué)生說的某天穿了一條很漂亮的裙子，首先講到它是如何的漂亮，想到穿出去肯定很多人會夸她。但是她在外面晃了一天，也沒幾個人注意到她的裙子，更不談夸獎，最后她納悶道“明明裙子很漂亮，可是為什么沒幾個人夸我呢？真是不明白！我好失望呀！”對于剛?cè)胍荒昙壍膶W(xué)生來說，一條小小的裙子能引發(fā)如此內(nèi)心活動的波折之感，實屬難得，可見在真心貼近生活，感受生活?？谑鋈沼浀膱猿郑隳苋绱嗽鰪娝麄儗ι畹拿舾卸?，當(dāng)然最大的效果還是學(xué)生的口語表達(dá)能力日漸提高。從單個學(xué)生的發(fā)展來看，家長們向我反映，一學(xué)期后，學(xué)生口述轉(zhuǎn)化出來的文字需要修改的地方越來越少了，如語序的調(diào)整、語意是否表達(dá)清楚，等等;從班級整體來看，學(xué)生的“日記”內(nèi)容越來越豐富，篇幅越來越長（說的話越來越多），“金句”也越來越多。這都表現(xiàn)出了學(xué)生的口語表達(dá)能力在慢慢提高，為二年級時的寫話，乃至三年級時的正式寫作，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、

舉辦故事會

故事對于低年級學(xué)生極具吸引力，在一年級帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了大量故事的基礎(chǔ)上，進二年級起，我便在課后開設(shè)了故事閱讀會。每次選取三個層次的學(xué)生，即閱讀能力強，語感很好的學(xué)生;有一定的閱讀興趣，但量不夠，語感良好的學(xué)生;閱讀意識淡薄，語感欠佳的學(xué)生，三類層次，層層帶動，各得其所。每一次的故事會上，選取一個故事，分三個環(huán)節(jié)進行。首先是聽我來講故事，學(xué)生再分角色朗讀。這個過程既能讓學(xué)生進一步熟悉故事內(nèi)容，又能很好地揣摩人物說話時的語氣、心理等，深入理解故事。然后分組進行表演故事。學(xué)生天生具有表演欲，盡管剛開始的肢體動作、表情不夠貼切傳神，但這并不影響他們表演的熱情。表演中學(xué)生會更加主觀能動地記住故事情節(jié)與語言，且這種記憶通過肢體的配合，相互的對話，更易熟記于心，且學(xué)生在這個過程中可以體驗不同角色的經(jīng)歷和情感，對故事中的人物會有更深刻地把握。演到深處，不少學(xué)生還能自主添加一些合理的情節(jié)。這就提高了學(xué)生的表達(dá)能力。最后再對故事進行復(fù)述。復(fù)述是將故事內(nèi)化后的一種語言呈現(xiàn)，它既反映出了學(xué)生對故事的掌握與理解，更是煉造學(xué)生語言表達(dá)能力的一把重錘。一段時間堅持下來，不僅各個層次的學(xué)生的表達(dá)能力提高了，而且平時課堂上不敢開口、不敢舉手的學(xué)生也能帶入感情地講故事了，繼而自信心都增強了。

三、

課間十分鐘的隨意采訪

交流與反饋是閱讀得以持續(xù)進行的保障，也是學(xué)生提高表達(dá)能力的一種方式。課間十分鐘里，我會找那些坐在座位上發(fā)呆的學(xué)生，進行一個隨意的采訪。比如，問他最近讀了什么書，書中有哪些人物，你最喜歡誰，給你印象最深的是誰，為什么，等等，諸如此類的問題，學(xué)生都很喜歡這種方式，也很愿意與我交流。這種方式不僅促使他們更有動力去讀，更給了他們一個自我表達(dá)的機會，使他們的表達(dá)越來越流暢、清晰。

四、

結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑，更是學(xué)生寫作的一塊堅實的墊腳石。表達(dá)能力的提高非一朝一夕之功，語文老師在致力于提高學(xué)生表達(dá)能力的道路上也是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

作者簡介：

晏冰，二級教師，湖南省長沙市，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)子弟小學(xué)。