崔利平

摘要：幼兒園是一個(gè)受教育者最先接受教育的地方，幼兒教育對(duì)于幼兒今后的受教育過(guò)程有著啟蒙性的關(guān)鍵作用，正因如此，幼兒園對(duì)于幼兒的教學(xué)內(nèi)容一定不能過(guò)于單一，盡可能幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，一方面，幼兒園要結(jié)合幼兒和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，另一方面，幼兒教師要將知識(shí)文化教學(xué)的內(nèi)容豐富起來(lái)，打造高質(zhì)量的幼兒科學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)習(xí);主動(dòng)性;積極性;調(diào)動(dòng)

在科學(xué)教育的活動(dòng)中有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和探索精神，從而豐富并完善幼兒的啟蒙教育。要知道只有幼兒積極主動(dòng)的加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能使教學(xué)活動(dòng)的效果最大化，因此，幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)中，應(yīng)該，將幼兒作為課堂的主體，教師對(duì)幼兒的教育活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。

一、為幼兒創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣

世界上幼兒的心理年齡和生理年齡都處于發(fā)展的起始階段，根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒的思維邏輯，能力和活動(dòng)能力并不完善，剛剛接受科學(xué)教育的幼兒對(duì)剛剛接觸的新事物出于好奇，對(duì)于剛開(kāi)始的教學(xué)內(nèi)容還可以被吸引，但是，到了后期階段，幼兒的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中在一個(gè)事物身上，所以教師應(yīng)該，結(jié)合每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)逐步誘導(dǎo)，讓教學(xué)活動(dòng)融入幼兒的興趣，通過(guò)不斷改變教學(xué)的形式，豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以帶幼兒，在戶外進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在花開(kāi)的季節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒去認(rèn)識(shí)花園內(nèi)的各種花朵，教師可以讓幼兒辨認(rèn)植物花朵的顏色，提出各種花在什么季節(jié)開(kāi)放？在什么季節(jié)凋落？形狀是長(zhǎng)的，還是圓的？落在花朵上面的蜜蜂和蝴蝶在干什么？等問(wèn)題，教師帶著幼兒邊觀察，邊提問(wèn)，邊解答，這樣可以激發(fā)幼兒對(duì)于思考問(wèn)題的能力，教師引導(dǎo)幼兒觀察花莖上面的刺，對(duì)幼兒提出問(wèn)題，“為什么花莖上要長(zhǎng)刺？”即使幼兒不能正確解答問(wèn)題，但是幼兒在有趣的活動(dòng)中進(jìn)行思考，可以幫助他們集中注意力，幼兒教師要及時(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，告訴幼兒花莖之所以長(zhǎng)刺，是因?yàn)樗麄優(yōu)榱吮Ｗo(hù)自己，不受傷害，教師隨即對(duì)幼兒提出，“看到喜歡的花朵能不能摘？”有人肯定都會(huì)說(shuō)“不能”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)植物及顏色還能夠無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)幼兒保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

二、將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，引起幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

幼兒一般都是通過(guò)自身對(duì)外界的感受以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)認(rèn)知新事物的，幼兒的年齡段特點(diǎn)，幼兒對(duì)于游戲是沒(méi)有抵抗力的，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，舉例來(lái)說(shuō)，在立體圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將提前準(zhǔn)備好的圓形，三角形和正方形的物體，帶到課堂上，并對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，哪一圖形的物體跑得更快？在幼兒提出五花八門(mén)的答案后，讓幼兒自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在同一坡路上讓幼兒把不同的物體推下，觀察哪一個(gè)物體更快的到達(dá)終點(diǎn)，教師引發(fā)幼兒的思考，為什么圓形的物體能夠更快的到達(dá)終點(diǎn)，讓幼兒聯(lián)想實(shí)際生活中，哪些物體是圓形的？哪些物體是三角形的？哪些物體是正方形的？教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒思考自己生活中得交通工具的輪子都是什么形狀的？讓幼兒進(jìn)行幾分鐘的思考和回答后，教師和幼兒共同試著對(duì)玩具車的輪子進(jìn)行改造，將汽車分別換上圓形，三角形和正方形的輪子，觀察哪一圖形的輪子可以更快的行駛，最后教師為幼兒講解其中的原理，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，引起幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

三、根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

幼兒教育作為今后學(xué)習(xí)生活中的初步教育，其目的是為了鍛煉幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，初步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新和思考的能力，幫助幼兒主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，所以幼兒教師要根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，教師可以通過(guò)對(duì)幼兒設(shè)計(jì)一些剪紙，折紙類的活，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力和思考能力，不論是剪紙還是折紙，在其過(guò)程中一定要配合，手，眼和大腦的思考來(lái)完成，幼兒要通過(guò)眼睛觀察，教師所給的剪紙步驟，配合著大腦對(duì)于接收信息的思考，動(dòng)手完成剪紙過(guò)程，教師可以通過(guò)逐步提高難度來(lái)提升幼兒動(dòng)手和思考能力，通過(guò)剪裁不同的圖形來(lái)傳授幼兒圖形構(gòu)成的特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，不僅可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到不同圖形是由不同的線條和交接的點(diǎn)構(gòu)成的，教師還可以讓幼兒在圖紙上利用剪裁時(shí)所了解到的點(diǎn)和線來(lái)畫(huà)出規(guī)定的圖形，這樣根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)，循循善誘，讓幼兒更容易的接受教學(xué)內(nèi)容的理解，讓幼兒自己參與到教學(xué)活動(dòng)的操作中，也可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

總結(jié)：

要想充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的教育，注重幼兒本身的實(shí)際情況，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中成為主人翁，增強(qiáng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

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