黃倩

摘要：努力地提升高中思想政治課師生互動的有效性，有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)課堂的生命活力，使師生能更好、更快地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 師生互動 有效途徑

中圖分類號：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0170-02

高中思想政治課程涉及的內(nèi)容較為廣泛，具有較強(qiáng)的理論抽象性與思維邏輯性的特點。由于高中學(xué)生的理解能力有限，因而教師經(jīng)常采用理論灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，開展有效的師生互動，對于學(xué)校完成德育任務(wù)、教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生形成正確的價值觀具有非常重要的意義。

一、高中思想政治課師生互動的意義

（1）有利于提升思想政治課的實效性。師生互動突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心的缺陷，教師在主導(dǎo)課堂時，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。師生之間能進(jìn)行獨立思考并且共享信息，既有助于學(xué)生掌握課本知識，又有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的實效性。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。積極和諧的師生互動能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，促使其主動地參與到課堂學(xué)習(xí)，并推動學(xué)生從簡單、被動的學(xué)習(xí)方法向能動、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。學(xué)生在互動的過程中思維不受限制，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。[1]

（3）有利于提高教師的綜合素質(zhì)。實施有效的師生互動要求，教師不僅要具有豐富的知識儲備，還要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，同時對學(xué)生的情況有很好的把握。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，任何時候可能產(chǎn)生的意外情況都是不可預(yù)測的。這就要求教師必須及時更新知識與提高能力，深入了解與把握學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)。

二、高中思想政治課師生互動存在的問題及原因分析

（一）師生互動存在的問題

（1）互動意識缺乏。由于應(yīng)試教育的壓力，在課程評價上更注重甄別與選拔。教育工作者只會盲目地把注意力放在結(jié)果上，而不是放在教學(xué)過程上。學(xué)生也為了提高學(xué)習(xí)效率不愿意花費時間去深入理解知識。長此以往，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動意識便逐漸減弱。

（2）互動形式單一。師生互動形式上具有多樣性，但在大多數(shù)情況下教師通常偏向單一形式的互動。簡單的一問一答，或者滿堂答，這樣不僅是在浪費時間，而且缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)，整個課堂缺乏靈動性，教師總是在唱“獨角戲”。[2]

（3）互動情感缺乏。情感因素在思想政治課中起著重要的作用，建立和諧的師生關(guān)系與營造融洽的課堂氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。[3]師生之間的互動多數(shù)是圍繞或是針對某一具體的知識點而開展，沒有情感上的交流與碰撞，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）師生互動存在問題的原因分析

（1）教師自身教學(xué)觀念與知識水平的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為教學(xué)只需傳授知識，這種教學(xué)觀念忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與學(xué)生個性發(fā)展的需要。教師想要有效調(diào)控師生互動，必須具有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，如果教師的專業(yè)知識水平不夠高，在互動過程中難免會出現(xiàn)尷尬的局面。

（2）學(xué)生自身主體性意識淡薄與認(rèn)知水平的制約。大多數(shù)學(xué)生在互動中對于自己主體性地位并沒有一個清晰的認(rèn)識，只是單純地認(rèn)為互動是教師單方面的提問，自己只需要簡單的回答。在互動過程中，如果教師提出的問題太過困難，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，互動將難以取得實效。

（3）課堂教學(xué)的時間限制。因為一節(jié)課的時間非常有限，加之高中思想政治課自身的學(xué)科特性，學(xué)生參與的積極性也不高，教師也只能選擇與部分學(xué)生進(jìn)行課堂互動。本應(yīng)進(jìn)行深度探討的師生互動只能流于形式，難以取得實質(zhì)性的效果。

三、高中思想政治課師生互動的有效途徑

（1）創(chuàng)新教師與學(xué)生的互動觀念。要想師生互動取得實效性，教師應(yīng)始終凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，給予學(xué)生充分的時間與機(jī)會進(jìn)行發(fā)言、討論。[4]讓學(xué)生能夠在融洽的師生互動氛圍之下有實際的收獲與積極的情感體驗。如果教師在課堂上只是一味地講解教科書的知識，學(xué)生只有聽而沒有發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生只能遵從教師去識記這些知識。而高中思想政治課是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，沒有經(jīng)過深度的師生互動便也無法將知識內(nèi)化于心。學(xué)生作為課堂教學(xué)的另一主體，其自身不僅要轉(zhuǎn)變以考試為導(dǎo)向的觀念，更要積極主動地參與到思想政治課堂互動中，對知識提出質(zhì)疑，進(jìn)行獨立思考。

（2）培養(yǎng)教師與學(xué)生間積極的互動情感。高中思想政治課是一門思想性、人文性、實踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要付出誠摯的愛，并且讓學(xué)生感受到、體驗到，要通過“情感效應(yīng)”，去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在學(xué)生們對一些問題表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并能各抒己見時，教師要采取欣賞的態(tài)度，保護(hù)他們探討問題的積極性與主動性。在教學(xué)技巧的使用方面也應(yīng)當(dāng)注意，多給予學(xué)生表揚與鼓勵，盡量不批評或是少批評學(xué)生，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要有耐心。同時在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間做到相互尊重、幫助，在發(fā)表自己的意見時尊重他人的發(fā)言。

（3）提高學(xué)生傾聽與交流的互動能力。由于高中學(xué)生有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)當(dāng)某些學(xué)生在發(fā)言時會被打斷或是有些學(xué)生不聽其他學(xué)生的發(fā)言的情況，這樣會導(dǎo)致互動難以進(jìn)行，也不利于學(xué)生的社會交往。所以，教師要注意維持課堂秩序，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后讓其他學(xué)生總結(jié)概括他人的發(fā)言內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。不同學(xué)生的性格具有差異性，因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)單單只是同性格活潑外向的學(xué)生進(jìn)行互動，對于那些性格害羞內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵，給予他們自信心，調(diào)動他們發(fā)言的積極性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與課堂活動。

（4）創(chuàng)設(shè)豐富生動的問題情境。在課堂教學(xué)中設(shè)置一個豐富生動的問題情境，學(xué)生會對問題產(chǎn)生新鮮感，注意力也更加容易集中到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情能被激發(fā)。一個豐富生動問題情境的設(shè)置，最根本的是要貼近學(xué)生的日常生活。教師在設(shè)置問題情境時要注意把握兩點。首先，要激發(fā)學(xué)生對于課本知識的認(rèn)同感與喜愛感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、動腦、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為課堂師生互動奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)面對學(xué)生，與學(xué)生保持良好的溝通，共同營造一個民主、融洽與輕松的課堂氛圍，為進(jìn)行師生互動創(chuàng)造良好的條件。

（5）結(jié)合時代熱點進(jìn)行課堂互動。高中學(xué)生處在一個高考關(guān)鍵期，面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，很少有學(xué)生會主動去關(guān)注時事政治。雖然學(xué)生在平時可以將課本中的理論知識背得滾瓜爛熟，但在碰到材料問題時會不知從何下手。但高中生興趣愛好都較為廣泛，思維活躍，想法天馬行空，對于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，也容易被社會的熱點新聞所吸引。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這些特點，在開展課堂師生互動的過程中將相關(guān)的時代熱點融入重點知識當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論，逐步深化學(xué)生對于理論知識的理解，這樣也有利于提高師生互動的有效性。[5]

四、結(jié)語

通過這種“互動式教學(xué)”，在課堂上搭建起“師生互動平臺”，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)盡量摒棄那些異化的互動，盡一切努力追求課堂教學(xué)的有效師生互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱維芳.高中思想政治課有效互動研究[J].課程教育研究，2015（20）：86-87.

[2]王瑾.思想政治課互動教學(xué)的誤區(qū)及對策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（28）：55-56.

[3]舒蘭蘭.讓師生在互動中“相長”[J].中學(xué)政治教學(xué)參，2013（19）：69-70.

[4]李亞杰.高中政治師生互動教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2015（21）：244-245.

[5]胡偉肖，張江漫，朱全智，等.提升課堂實效實現(xiàn)快樂成長[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（6）：37-38.

責(zé)任編輯：劉健