摘?要：“轉(zhuǎn)化”的思想方法作為語(yǔ)文基本思想和方法中的一種，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，教師在教學(xué)工作中運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想方法不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教師教學(xué)質(zhì)量。本文將立足學(xué)生學(xué)情，結(jié)合理論知識(shí)及筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討“轉(zhuǎn)化”的思想方法在教學(xué)工作中的重要性。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化思想方法;教學(xué)工作;重要性

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的提高以及素質(zhì)教育改革的不斷深入，當(dāng)前社會(huì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅局限于知識(shí)與技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面也更加重視?！稗D(zhuǎn)化”思想方法的實(shí)質(zhì)是揭示事物間的聯(lián)系，面對(duì)新知識(shí)新問(wèn)題，通過(guò)“轉(zhuǎn)化”的方法和途徑，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)熟悉的舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新問(wèn)題的理解與掌握。轉(zhuǎn)化的思想將是貫穿整個(gè)中小學(xué)教學(xué)工作的一種主要的思想，所以在教學(xué)過(guò)程中要把這種思想融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中發(fā)揮轉(zhuǎn)化思想方法的優(yōu)越性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 “轉(zhuǎn)化”的思想方法在教學(xué)中的運(yùn)用

轉(zhuǎn)化是一種基本的語(yǔ)文思想，即對(duì)于難以解決的問(wèn)題，通過(guò)觀察、分析、聯(lián)想、類比等思維過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行變換，轉(zhuǎn)化為已知知識(shí)范圍內(nèi)已經(jīng)解決或容易解決的問(wèn)題方法的語(yǔ)文思想。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生“轉(zhuǎn)化”的思想方法以及培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中這一需要掌握的基本技能，是教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，將這一思想運(yùn)用到教學(xué)工作中有十分重要的教學(xué)意義。如在小學(xué)階段教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也有運(yùn)用。在小學(xué)階段中，學(xué)生抽象思維發(fā)展不完全，往往以具體的形象為主，觀察、聯(lián)想、分析、類比等能力較弱，但并不代表低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不需要轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法，恰恰相反，低年級(jí)是讓學(xué)生感知轉(zhuǎn)化思想的最佳時(shí)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文，知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”“三角形、平行四邊形、圓形等圖形的面積推導(dǎo)”等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師都可以將轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用其中。在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮轉(zhuǎn)化思想的重要作用。

二、 “轉(zhuǎn)化”的思想方法在教學(xué)工作中的重要性

（一） 增加學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，提高學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練等枯燥乏味的方法來(lái)讓學(xué)生加深印象，學(xué)習(xí)獲得新的知識(shí)內(nèi)容。但是，這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生只是在反復(fù)訓(xùn)練中進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，長(zhǎng)此以往，機(jī)械練習(xí)不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)妨礙學(xué)生語(yǔ)文思維得到有效的訓(xùn)練。而轉(zhuǎn)化的思想方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把“把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的轉(zhuǎn)化為見(jiàn)過(guò)的;把沒(méi)學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的;把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，這一系列的思維活動(dòng)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面能力，記憶，讓自身的思維能力有效地提高。同時(shí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想方法到教學(xué)工作中，可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的手段，以“動(dòng)”促“思”，在動(dòng)手操作中找準(zhǔn)思維的切入點(diǎn)，展示思考的方法，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在“求三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行剪一剪、拼一拼，自主探究，讓學(xué)生動(dòng)手操作將三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化成為一個(gè)平角，證明三角形的內(nèi)角和是180°，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中滲透轉(zhuǎn)化思想，提高思維能力。

（二） 促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

將“轉(zhuǎn)化”的思想方法運(yùn)用到教學(xué)工作過(guò)程中可以有效幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往以傳統(tǒng)課堂模式的方式來(lái)展開(kāi)，主要是師講生聽(tīng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要通過(guò)老師講解，做練習(xí)題，老師批改等學(xué)習(xí)模式，這樣的學(xué)習(xí)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，大部分的師講生聽(tīng)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的位置，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。將“轉(zhuǎn)化”的思想方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能突出學(xué)生主體地位及學(xué)生集思廣益、團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如“平面圖形的面積公式推導(dǎo)”當(dāng)中，教師可以以分小組的方式來(lái)分配任務(wù)，不同小組對(duì)目標(biāo)圖形進(jìn)行割補(bǔ)、平移、旋轉(zhuǎn)等處理，共同探討合作將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)的圖形，這樣在相互合作過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮各自所長(zhǎng)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。在新的學(xué)習(xí)方法中滲透轉(zhuǎn)化思想，將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;能夠讓學(xué)生更靈活地利用已有知識(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)化解決各種實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三） 師生相互促進(jìn)，提高教師教學(xué)能力

“轉(zhuǎn)化”的思想方法是一種抽象的語(yǔ)文思想，要想將這一思想合理利用到教學(xué)工作中需要教師能夠準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容，以及根據(jù)學(xué)生學(xué)情結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，能在日常教學(xué)工作中潛移默化地進(jìn)行滲透，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也能提高教師教學(xué)能力?！稗D(zhuǎn)化”的思想方法在教學(xué)工作運(yùn)用中，還要求努力提取現(xiàn)實(shí)生活中的素材，將轉(zhuǎn)化思想滲透到生活實(shí)例當(dāng)中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，教師在教學(xué)過(guò)程中得到多種鍛煉，提升教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，整體提高教師的專業(yè)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，“轉(zhuǎn)化”的思想方法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想方法不論是對(duì)教師的專業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量或是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，思維發(fā)展等各方面來(lái)說(shuō)是有著重要的意義的，這是一個(gè)相互促進(jìn)的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中滲透教學(xué)“轉(zhuǎn)化”思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在其中的轉(zhuǎn)化思想方法，發(fā)揮轉(zhuǎn)化思想方法的重要意義，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李世文，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣西河學(xué)區(qū)。