摘?要：隨著我國近些年來新課程改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)中的情感培養(yǎng)變成了一項重要的教學(xué)任務(wù)。所謂情感培養(yǎng)，是指對于學(xué)生在自控能力方面和情感等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中積累一定的情感體驗，從而促進(jìn)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展。本文就簡要分析了小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中的情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;語文;情感教育

情感是影響人們發(fā)展的一個關(guān)鍵的因素，尤其是對于小學(xué)生來說，他們正處于成長的黃金時期，情感的作用更為顯著。因此，教師要在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的情感發(fā)展，根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，采取相關(guān)的教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生完善的、健全的人格。

一、 明確情感教育的價值

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育，首先能夠滿足學(xué)生在情感方面的需要。因為情感是幫助學(xué)生發(fā)展的必要的內(nèi)向感受，每一個學(xué)生都應(yīng)該在生活的過程中找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情感的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過分地注重知識點(diǎn)的傳遞，而忽略了學(xué)生在情感方面的表達(dá)和發(fā)展。這樣一來，學(xué)生的情感無法得到有效的、正確的宣泄，這或多或少都會影響學(xué)生健康的發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)情感教育，能夠非常有效地改善這一現(xiàn)狀，滿足學(xué)生在成長過程中的情感需要，讓他們能夠在課堂中展現(xiàn)出更加積極的、健康的陽光姿態(tài)，從而調(diào)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能和積極性，讓智力因素和非智力能力共同引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。在另一方面，開展情感教育也能夠確保教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。因為在教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需要無法得到滿足的狀況，這就導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性無法完全地發(fā)揮出來，想要解決這一問題，教師就必須要完善教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的發(fā)展需求基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。使用情感教育能夠拉近師生之間的距離，幫助教師更好地了解學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣和愛好，這樣一來，設(shè)計出的教學(xué)環(huán)節(jié)才是更符合學(xué)生的發(fā)展需求的。在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師也可以跟學(xué)生進(jìn)行討論，掌握學(xué)生在這一節(jié)課的實(shí)際狀況和知識點(diǎn)的掌握情況，在這一基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行探索和完善，從而探索出一條更加適合學(xué)生和教師配合的教學(xué)路線。

二、 創(chuàng)設(shè)情感教育的情景

在教學(xué)過程中，教師首先要創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景來滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生以更好的姿態(tài)來面對學(xué)習(xí)蒙城教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠提高他們自己對于知識的掌握能力和理解能力。教師可以從以下幾個方面著手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景。首先，教師可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多樣的具體的情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們沉浸在課堂中。多媒體技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，例如視覺、聽覺甚至是觸覺。例如，教師在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》這一節(jié)課的時候，可以用此方式來開展教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生播放一些花滿枝頭的美景圖片，播放的時候可以加入一些抒情的背景音樂，先讓學(xué)生沉浸在這種花的世界。播放完圖片之后，可以讓學(xué)生表達(dá)一下自己的看法。有的學(xué)生簡單地談了談他們看到的圖片中的花的美，有些學(xué)生談了談他們自己家中養(yǎng)的花與圖片上的花的相似之處，還有些學(xué)生表示看到了圖片上的花，就好像看到了春天。學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在這一課堂氛圍中了。教師這時再講解《江畔獨(dú)步尋花》這一節(jié)課的內(nèi)容就能夠很好地讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，通過情感構(gòu)建的橋梁，讓學(xué)生配合教師完成這一節(jié)課的工作。再比如，教師可以嘗試采用游戲教學(xué)的情景。因為小學(xué)階段的高年級的學(xué)生非常的活潑好動，利用這一點(diǎn)也能激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一節(jié)課的時候，教師就可以先讓學(xué)生朗讀全文，簡單地記憶《少年閏土》的人物形象，然后讓學(xué)生合上書本，教師進(jìn)行提問：閏土是什么樣的臉型，穿著什么衣服，戴了什么帽子呢？讓學(xué)生根據(jù)剛剛閱讀的內(nèi)容結(jié)合自己的記憶來回答問題，設(shè)置搶答游戲，這樣學(xué)生在閱讀時就是帶有目的性的，能夠加深他們對于文章內(nèi)容的理解。

三、 營造情感教育的氛圍

除了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計之外，課堂的教學(xué)氛圍也是一個重要的情感教育手段。教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合教材的內(nèi)容，注重這種氛圍的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的眼睛》，這一節(jié)課的時候，教師就可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，你們認(rèn)為美麗的眼睛是什么樣的呢？也可以為學(xué)生展示一些關(guān)于眼睛的圖片。讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，有的學(xué)生說，認(rèn)為孩子的眼睛是最好看的，因為非常的純潔透徹;有的學(xué)生認(rèn)為老人的眼睛是最好看的，因為看遍了世間百態(tài)，是最具有哲學(xué)的;有的學(xué)生簡單地認(rèn)為好看的眼睛就應(yīng)該是圓眼珠，雙眼皮;有的學(xué)生還認(rèn)為好看的眼睛應(yīng)該是動態(tài)的，閃耀的。兩人為單位，互相觀察對方的眼睛，并且畫筆勾勒下來，用一些自己認(rèn)為美好的詞語來形容同桌的眼睛特點(diǎn)，教師可以隨機(jī)點(diǎn)幾位同學(xué)告訴大家自己描繪同桌眼睛的詞匯。在完成這一互動之后，教師要進(jìn)行鼓勵，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生來觀察一下作者是怎樣形容美麗的眼睛的。在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師還要進(jìn)行首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生提問作者認(rèn)為什么樣的眼睛才是美麗的呢？學(xué)生回答是海豚的眼睛是美麗的，還有的學(xué)生說作者通過海豚的眼睛向我們傳遞一些信息是美麗的。這樣一來就構(gòu)建了學(xué)生與作者之間的情感共鳴，在這種氛圍下學(xué)生對于文章傳遞的信息也會更加深刻了。

總之，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，教師必須要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，滿足他們的情感需要，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)行情感教育。

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作者簡介：

緱賓波，甘肅省慶陽市，合水縣三里店小學(xué)。