摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，各項(xiàng)學(xué)科都在加快改革的腳步。新課程改革中對初中英語教學(xué)提出了新的要求，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想局限，以學(xué)生為主體，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)效率。于是，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。目前，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一些問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文對初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式展開深入的探究及分析，闡述英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)有效解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);問題;應(yīng)對策略

一、 引言

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，其以開放性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)集體合作，明確分工的互助性學(xué)習(xí)。初中英語作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中無處不在，學(xué)好英語對學(xué)生日后的發(fā)展具有積極作用。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，既能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。

二、

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式出現(xiàn)的問題

（一） 小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性

受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重學(xué)生的成績，往往會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。許多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為灌輸式的學(xué)習(xí)方式才可以使學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，以教師為主體地位的課堂使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，長期以來，學(xué)生在枯燥乏味的英語課堂中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語教師在課堂中給出的小組合作時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致小組討論流于形式，學(xué)生還沒有進(jìn)行充分的思考，問題也沒有得出明確的結(jié)果，合作學(xué)習(xí)時(shí)間就草草結(jié)束了，這樣使英語教學(xué)效率很難得到提升。此外，還有的教師將英語課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)而不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生沒有討論目標(biāo)，最終造成課堂紀(jì)律混亂，小組討論無效等現(xiàn)象的發(fā)生。由此可見，缺乏科學(xué)性的教學(xué)安排和小組學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對英語知識(shí)的良好掌握，同時(shí)也不利于英語教學(xué)效率的提升。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與不積極

在新課程改革不斷深入的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式雖然已經(jīng)被普遍應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，但仍有許多教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依然要求學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并給學(xué)生設(shè)置好每個(gè)課堂環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，一定程度地降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，束縛了學(xué)生的思維和想象力，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提升。同時(shí)，初中階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，自控能力比較差。而小組合作學(xué)習(xí)具有開發(fā)性和自由性的特點(diǎn)，一部分散漫的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中濫竽充數(shù)，起不到任何積極作用;還有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善言談，在小組合作中不敢表達(dá)自己的想法，多半是沉默寡言的狀態(tài)，對于同伴的發(fā)言也不發(fā)表意見，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)參與不積極，缺乏自主性。

三、 初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一） 科學(xué)分組，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。教師要嚴(yán)格遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣喜好等多方面因素對小組成員合理搭配。同時(shí)，每個(gè)小組中的人數(shù)應(yīng)相同，可以每學(xué)期調(diào)整一次，讓學(xué)生適應(yīng)不同的小組合作，并在不同的角色中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，一個(gè)30人的班級，教師可以將其分為6個(gè)小組，每小組有5人。其中善于組織活動(dòng)，活潑開朗的為小組組長，負(fù)責(zé)組織成員學(xué)習(xí)討論工作;善于記錄的為小組中的記錄委員，記錄學(xué)生的討論結(jié)果并做總結(jié);其他學(xué)生則積極參與討論。如此一來，合理的小組分工使學(xué)生能各司其職，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)也促進(jìn)了組內(nèi)團(tuán)結(jié)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二） 利用趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)本就是所有學(xué)生一起參與的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，利用趣味性的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“What color is

it？”時(shí)，教師首先可以利用多媒體給學(xué)生播放有趣的視頻片段，吸引學(xué)生注意力;其次，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，最喜歡的顏色是什么？并用英文說出為什么喜歡，討論每個(gè)顏色代表的意義，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，最后，設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味教學(xué)情境中練習(xí)重點(diǎn)句型，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小組合作學(xué)習(xí)。例如，小組內(nèi)英語作業(yè)，會(huì)話練習(xí)，文章背誦等，在獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組成員相互監(jiān)督、互相幫助，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育不斷落實(shí)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語教育中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。因此，教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

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作者簡介：

辛敏琢，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。