摘?要：當(dāng)今社會，知識來源的根本途徑是學(xué)校教育。它依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念幫助學(xué)生建立正確認(rèn)知，使學(xué)生得到全面發(fā)展。新時代教育提倡教學(xué)改革，目的就在于用創(chuàng)新教學(xué)替代單一教學(xué)。本文結(jié)合目前的音樂教育，圍繞論點具體分析創(chuàng)新對音樂課堂的影響和創(chuàng)新的重要性，繼而提出教學(xué)創(chuàng)新的有效對策及實施意見，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂課堂;音樂創(chuàng)新;教學(xué)法;音樂教育

一、 我國小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，音體美等素質(zhì)教育課程還沒有受到足夠的重視，直接影響學(xué)生升級的科目仍是文化類課程。體音美等素質(zhì)教育課程的地位改善不多。所以，音樂教育的改革與創(chuàng)新刻不容緩。

二、 小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新的必要性

人們的思想觀念在不斷更新，所以，教學(xué)方法的更新要永遠(yuǎn)走在人們思想的前面。教師更多地應(yīng)該是去激發(fā)學(xué)生的思維想象和創(chuàng)造。但創(chuàng)造絕不只是說說而已，也不是通過幾次簡單的學(xué)習(xí)就能完成，教學(xué)創(chuàng)新一定要落實到實踐當(dāng)中。以下筆者就對小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新談一些個人的見解。

（一） 教材內(nèi)容與現(xiàn)代流行相結(jié)合

流行音樂不僅具有流行元素，從音樂角度看還具有曲風(fēng)自由、充分表現(xiàn)情感等特點，音樂能夠讓人放松心靈，給人美的享受。好的東西應(yīng)該傳承，無所謂是流行還是經(jīng)典。其融入音樂學(xué)科就是一種文化傳承，讓音樂能夠與時俱進(jìn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生追求個性，受到身邊環(huán)境的感染，喜歡流行音樂多過于其他音樂形式。借助電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報刊等，學(xué)生不自覺地就已經(jīng)接觸到了許多流行音樂;還有一部分學(xué)生是因為追捧流行歌手而喜歡上了流行音樂。我們到底是應(yīng)該支持還是反對？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)生古典音樂的同時，不能和學(xué)生產(chǎn)生對立，不能片面地反對流行音樂，否定流行音樂的作用，譬如一些積極向上的流行歌曲也飽含生活哲理，能催人奮發(fā)向上，或使人得到情感的宣泄。當(dāng)代中學(xué)生很容易把自己的情感寄托在流行音樂當(dāng)中，這樣我們就可以幫助他們?nèi)ダ斫馊松?，并且能有效地拉近師生之間的距離。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

在現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂，豐富的音樂形式已經(jīng)成了常態(tài)，不再是枯燥的教唱，而是要設(shè)計以學(xué)生為中心的歌唱、欣賞、合作等綜合項目的體驗為常態(tài)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計通常也會圍繞課程的主題。以一個大的內(nèi)容為范圍，教學(xué)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，內(nèi)容緊湊，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂。

在這樣的前提下，情境的創(chuàng)設(shè)就成了課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生自覺地融入教師營造的音樂文化氛圍中，在這個氛圍中進(jìn)行音樂教學(xué)。因此，在課堂實踐中，情境的創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。情境的創(chuàng)設(shè)我們可以分為很多種。其一，圖像情境創(chuàng)設(shè)，就是通過音像、圖片、視頻等讓學(xué)生融入情境中，民族文化這一類的歌曲就比較適合這種情境創(chuàng)設(shè)。比如說學(xué)習(xí)《娃哈哈》，我們可以先給學(xué)生播放一段新疆舞蹈的視頻，讓學(xué)生載歌載舞地進(jìn)入情境中去。其二，現(xiàn)場情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)定現(xiàn)場情境，比如說學(xué)習(xí)《小紅帽》，教師可以安排三名學(xué)生，一個人演外婆，一個人演小紅帽，另一個人演大灰狼，剩下的小朋友演路人問話，把學(xué)生引入情境之中，從而活躍課堂氣氛。其三，語言情境創(chuàng)設(shè)，就是教師通過語言感染學(xué)生進(jìn)入情境，比如學(xué)習(xí)《媽媽的吻》，教師可以通過讓學(xué)生談一談媽媽對自己的關(guān)愛，不斷激發(fā)其內(nèi)心深處的情感，這樣一來學(xué)生便很容易融入情境中去。我們在創(chuàng)設(shè)情境中可以解決重難點問題，很多音樂作品都有一定的難度，所以我們可以把音樂中的重難點與情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，這樣學(xué)生既解決了難點，又很好地融入了情境。但是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，有些因素會影響我們達(dá)到預(yù)期的效果。例如，不可過度使用多媒體，因為多媒體就好比是學(xué)生喜歡吃的紅燒肉，我們每頓都是大魚大肉，學(xué)生當(dāng)然會喜歡，而且還會沒有節(jié)制地吃，長期下去，只會導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不均衡。蔬菜和肉搭配著吃，才是每個學(xué)生的成長最需要的。所以，在適當(dāng)?shù)臅r候使用多媒體“點睛”，才能達(dá)到理想的效果。

（三） 游戲法教學(xué)

學(xué)生在牙牙學(xué)語時就已經(jīng)接觸到玩具和游戲，游戲也是許多兒童快樂的源泉。游戲除了可以讓學(xué)生露出燦爛的笑容之外，往往還能激發(fā)兒童的某種品質(zhì)。在游戲的過程中，我們看到更多的是兒童的積極性，他們可以自主地去動腦、動手，并常常能給人意外的驚喜。我們可以把枯燥的音樂符號和基本樂理知識變成形象的游戲活動;這樣學(xué)生就會很樂意去學(xué)習(xí)，這不僅拉近了師生關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，教學(xué)設(shè)計要注意與音樂課堂相結(jié)合，學(xué)生不能在游戲環(huán)節(jié)中只知道玩耍，而忽略了學(xué)習(xí)。所以，對于教師來說，游戲環(huán)節(jié)只是一個好的教學(xué)手段，千萬不能弄錯了教學(xué)的重點，本末倒置。

三、 進(jìn)行教學(xué)法創(chuàng)新的方法

（一） 抓住小學(xué)生的心理特點——“新鮮感、求知欲、模仿”

不同年齡階段的孩子，心里的想法通常不一樣。我們不難看出，小學(xué)生普遍都活潑好動，這正符合教師在音樂課上對學(xué)生的要求，因為活潑好動的學(xué)生往往表現(xiàn)力更強。學(xué)生的求知欲也很旺盛，看到很多新鮮事物都想去一探究竟，窮根究底。如果不抓住其心理特點，就不知道學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和行為模式。教育是作用于內(nèi)心的教授，不單單是行為的糾正。而且要提倡個體與群體、課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重學(xué)生心理發(fā)展特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行針對性的教學(xué)，避免無差別教育。

（二） 培養(yǎng)概括、組織信息的能力

21世紀(jì)是信息迅猛發(fā)展的時代，所以，不僅要會搜集切實可用的信息，還要根據(jù)自身的需要組織信息。比如我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，需要較多的影像和圖片，這就需要提取關(guān)鍵信息，要使學(xué)生更容易進(jìn)入情境中去。

（三） 創(chuàng)造性教學(xué)替代灌輸式教學(xué)

創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索音樂的能力。音樂是由很多因素構(gòu)成的，傳統(tǒng)教育方式下是老師直接告訴學(xué)生這是什么，現(xiàn)在則是由學(xué)生自己主動去探索，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四） 注重教學(xué)互動交流

教師通過與學(xué)生之間有效的交流可以獲取更多的信息，從而針對性地對學(xué)生進(jìn)行施教。而且通過長期交流培養(yǎng)出的感情，會增加學(xué)生對教師的好感。學(xué)生愛戴老師，就會慢慢地去模仿老師的學(xué)習(xí)方法，所以教師要樹立好榜樣，用自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生，用寬容熱情的態(tài)度去感染學(xué)生，要有扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，與學(xué)生打成一片，共同去學(xué)習(xí)探討。

四、 結(jié)語

總之，創(chuàng)新教學(xué)模式是素質(zhì)教育的根本，需要音樂教師不斷地去摸索，使音樂課堂符合時代要求，培養(yǎng)真正的創(chuàng)造性人才。

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作者簡介：

徐曼，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學(xué)。