黃達(dá)生

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重要的基礎(chǔ)性必修課程、也是一門與生活實(shí)際密不可分的課程，也是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)業(yè)水平考試重要內(nèi)容。但對中職學(xué)生來說，學(xué)好這門課程并且能在生活上、工作上很好應(yīng)用它，難度比較大。本文嘗試研究案例教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用，以期利用案例教學(xué)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）16-0152-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使得與計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸深入到人們的日常生活中，成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過多年中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一線教學(xué)，許多教學(xué)案例不斷的探索和思考。實(shí)踐證明優(yōu)化課堂教學(xué)案例、加強(qiáng)各知識點(diǎn)串并聯(lián)、加強(qiáng)課堂教學(xué)案例與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，能夠激勵中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)動機(jī)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，逐步實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)的以“教”為中心、學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，向以“學(xué)”為中心、學(xué)生主動式學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了教師從課堂的主導(dǎo)者、控制者向教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 優(yōu)化課堂教學(xué)案例

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的許多教學(xué)案例都來自課程配套資源包，但隨著時間的推移課程配套資源包里的一些教學(xué)案例已經(jīng)不能夠吸引現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個性特點(diǎn)來引入學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（Windows 7 + Office 2010）第3版第七章第三節(jié)編輯演示文稿對象，本章節(jié)的任務(wù)3主要講解設(shè)置動畫效果及超鏈接。課程配套資源的教學(xué)案例只是直觀的展示動畫效果、持續(xù)時間、延時、計(jì)時等，課堂教學(xué)案例中的內(nèi)容相對較少而且簡單，不能真正吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課間休息的時候，經(jīng)常會聚在一起交流一些手機(jī)鎖屏動畫，并以此為樂趣。通過研究我發(fā)現(xiàn)，這些鎖屏動畫內(nèi)容豐富，排版好看，還很有趣，直觀的表達(dá)出了內(nèi)容，有淡入淡出的、有滑動的、有旋轉(zhuǎn)的、有飛入的也有跳躍等動畫與PPT對象自定義動畫非常相似。經(jīng)過整理，我把學(xué)生比較感興趣的主題圖片替換原來課程配套的素材圖片，結(jié)合PPT對象動畫添加與設(shè)置知識點(diǎn)，引入智能手機(jī)及91助手軟件，形成一個PPT動畫制作的綜合實(shí)訓(xùn)案例，并在課堂教學(xué)中操作演示數(shù)字解鎖：“插入文本框→輸入密碼數(shù)字→調(diào)整大小并對齊→添加淡出動畫→蹊蹺動畫→消失動畫→插入文本框→輸入*→淡出動畫→設(shè)置開始方式→調(diào)整順序”，并注重于動畫的播放順序和開始方式的教學(xué)，通過其聲音、色彩、圖片、動畫等立體多維的生動情景，給學(xué)生更加直觀的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在觀看過程中一目了然，收到了良好的教學(xué)效果。所以通過優(yōu)化課堂教學(xué)案例，活躍課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到改善，起到了事半功倍的效果。

2 加強(qiáng)各知識點(diǎn)串并聯(lián)

知識是客觀存在的，但總是以“點(diǎn)”的形式存在。所謂知識點(diǎn)是知識體系的一個個教學(xué)目標(biāo)。知識點(diǎn)可以大也可以小，但相對完整，如一個單詞如何讀、如何拼寫、一個動畫、一個定義、一個公式、等都是一個個知識點(diǎn)。通過調(diào)查研究我發(fā)現(xiàn)，很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材與教學(xué)大綱都是按照知識點(diǎn)編寫的，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師在授課時也習(xí)慣以“單獨(dú)知識點(diǎn)”形式組織教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)是知識點(diǎn)間邏輯性強(qiáng)、教師便于組織教學(xué)、學(xué)生理解知識點(diǎn)相對較容易、便于學(xué)生做筆記;不足之處是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、不能學(xué)以致用、不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)各知識點(diǎn)串并聯(lián)的案例教學(xué)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)后，將對知識點(diǎn)進(jìn)行重組，融入具體任務(wù)中的教學(xué)方式，明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“Word2010文字處理軟件應(yīng)用”一章為例，設(shè)計(jì)了一份“個人求職簡歷”的案例：小張即將中職畢業(yè)，中職最后一個學(xué)期（第五學(xué)期）要完成的一項(xiàng)作業(yè)是設(shè)計(jì)一份“個人求職簡歷”并進(jìn)行排版。剛剛開始的時候他并沒有太在意，以前用Word文字處理軟件進(jìn)行字表處理，感覺非常簡單。但當(dāng)他聽到老師對個人求職簡歷格式的要求后心里有點(diǎn)兒打鼓，不知道從何下手了。個人求職簡歷文檔表格比較多，而且格式比較多，且處理起來比一般文檔要復(fù)雜得多。如為表格內(nèi)的文字設(shè)置相應(yīng)的格式、為表格設(shè)置的相應(yīng)的行高列寬、表格拆分與合并、表格樣式套用、邊框底紋設(shè)置、插入封面、插入SmartArt等，這些都是小張從沒有遇到過的問題，不得已只好去請教老師。經(jīng)過老師的講解，他順利完成了“個人求職簡歷”的設(shè)計(jì)與排版工作。該案例包含“文字屬性、表格屬性、表格樣式、插入封面、邊框底紋、插入SmartArt”等知識點(diǎn)。這個案例與學(xué)生的日常字表處理應(yīng)用聯(lián)系非常緊密，當(dāng)案例提出后，學(xué)生就會迫不及待地想知道如何解決，在教師的引導(dǎo)下便會順利地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

案例教學(xué)法采用“案例提出——案例分析——任務(wù)完成——案例小結(jié)”的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識點(diǎn)講述的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了從獨(dú)立知識點(diǎn)到知識點(diǎn)串并聯(lián)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3 加強(qiáng)課堂教學(xué)案例與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系

Excel2010電子表格處理軟件應(yīng)用是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的組成部分，是專業(yè)化的電子表格制作工具。Excel提供了強(qiáng)大的函數(shù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)建圖表等功能，因此被大家廣泛應(yīng)用。但涉及數(shù)據(jù)、函數(shù)、公式等方面，中職學(xué)生就特別迷茫、害怕，給我們的課堂教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。上這部分課程內(nèi)容之前，我收集一些跟所教專業(yè)相關(guān)的生活案例，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)調(diào)整，選用學(xué)生生活中健康方面的真實(shí)數(shù)據(jù)，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合本部分課程知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，開展課堂案例教學(xué)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（Windows 7 + Office 2010）第3版第五章電子表格處理軟件應(yīng)用第六節(jié)《制作數(shù)據(jù)圖表》為例：

首先，創(chuàng)設(shè)了小明最近到體檢中心做身體健康體檢，檢查完取回一份包含3張表格的體檢報(bào)告表的情境來引入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析小明的體檢報(bào)告，拋出任務(wù)制作小明體內(nèi)鈣值與人體內(nèi)最低值對比柱形圖，讓學(xué)生進(jìn)入任務(wù)情景并感受圖表的作用，從而講授創(chuàng)建圖表的步驟，和使用場合。引導(dǎo)學(xué)生查看報(bào)告表，提出任務(wù)：哪種圖表類型能更客觀、準(zhǔn)確地反應(yīng)小明身體健康變化趨勢？分別用三維柱形圖、帶有數(shù)據(jù)標(biāo)記的折線圖、分離型餅型圖來比較分析，讓學(xué)生嘗試完成制作這三張圖表，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，觀察歸納三種類型圖表的特點(diǎn)及適用場合。最后，各小組派出一個代表展示制作方案，著重用圖表說明理由，小組之間互評，讓本節(jié)所學(xué)知識服務(wù)于生活，讓學(xué)生充分體會學(xué)以致用的樂趣。

案例教學(xué)法一直是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方法。這種方法讓教學(xué)目標(biāo)非常明確，我們的每一節(jié)課都是奔著去解決一個問題或若干個問題去的。學(xué)生一般都能學(xué)有所得或?qū)W有所悟，但由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的獨(dú)特性和中職學(xué)生的個體差異性，導(dǎo)致不加以整理和優(yōu)化的教學(xué)案例即使在課堂上開展，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。多年的一線教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻地感悟到優(yōu)化課堂教學(xué)案例、加強(qiáng)各知識點(diǎn)串并聯(lián)、加強(qiáng)課堂教學(xué)案例與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與度，同時也活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了師生互動、生生互動，讓我們的課堂在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】