李亞軍 鄧小美 賀百花 易鵲

摘? 要：隨著科學(xué)的進(jìn)步，智能手機(jī)已逐漸走進(jìn)了實(shí)際教學(xué)。為了提高天然藥物化學(xué)課程的教學(xué)效果，凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，可以將智能手機(jī)應(yīng)用于天然藥物化學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課中探究及課后拓展，但要有效利用智能手機(jī)在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，消除不足。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)? 天然藥學(xué)化學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0034-01

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，智能手機(jī)已成為大家生活中不可缺少的一部分?，F(xiàn)在學(xué)生是人手一部手機(jī)，如果能夠把手機(jī)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，可以轉(zhuǎn)移學(xué)生上課玩手機(jī)的注意力，提高教學(xué)的趣味性。天然藥物化學(xué)，是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論及方法研究天然藥物中化學(xué)成分、尋找防治疾病的活性物質(zhì)或有效成分的一門學(xué)科，是高職藥學(xué)專業(yè)核心專業(yè)課程[1]。天然藥物化學(xué)涵蓋學(xué)科范圍廣、知識(shí)點(diǎn)繁多、原理枯燥無(wú)味且難以理解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在安全隱患，在教學(xué)上難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)積極性不高。在傳統(tǒng)教學(xué)方式上引入智能手機(jī)[2]，配合合適的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生學(xué)生主體地位。

1? ?天然藥物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

天然藥學(xué)化學(xué)的安排在大專第4個(gè)學(xué)期進(jìn)行，分理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例大約為2：1。目前，在天然藥物化學(xué)教學(xué)上大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法。理論課采用老師講授，學(xué)生聽(tīng)的形式，造成講師講課枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)課則是教師首先簡(jiǎn)短實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再結(jié)合操作演示后學(xué)生分組自行實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)需要通水、加熱，學(xué)生在沒(méi)有練習(xí)的前提下，僅僅只是觀看老師演示便直接進(jìn)行操作，存在安全隱患。

2? ?智能手機(jī)在天然藥學(xué)化學(xué)課程中的應(yīng)用

2.1 智能手機(jī)在課前準(zhǔn)備上的應(yīng)用

課前教師在手機(jī)上安裝教學(xué)APP藍(lán)墨云班課、雨課堂、超星等[3]，然后在教學(xué)APP上創(chuàng)建班課，將電子教案，課前任務(wù)及微課[4]上傳至班課。學(xué)生通過(guò)班課號(hào)進(jìn)入班課查看電子教案及教學(xué)視頻動(dòng)畫進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。其次，根據(jù)課前任務(wù)，利用手機(jī)搜索功能進(jìn)入知網(wǎng)、大學(xué)生空間城、職教云等平臺(tái)查找資料完成課前任務(wù)，并將課前任務(wù)上傳至班課，教師查看學(xué)生任務(wù)完成情況合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排上課。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，智能手機(jī)的利用能更好的促進(jìn)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并幫助老師了解學(xué)生預(yù)習(xí)后的效果，調(diào)整課上內(nèi)容設(shè)計(jì)，針對(duì)性的進(jìn)行課上教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.2 智能手機(jī)在課中探討上的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及任務(wù)完成情況安排教學(xué)，有的放矢，突破教學(xué)重難點(diǎn)。智能手機(jī)進(jìn)入課堂后，課中利用教學(xué)App發(fā)起舉手、搶答等功能，學(xué)生通過(guò)手機(jī)搶答后進(jìn)行回答。其次，教師可在教學(xué)APP上給出案例分析，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)果發(fā)布至教學(xué)APP上;教師查看學(xué)生分組討論情況，采用舉手、搶答等形式挑選學(xué)生分析討論結(jié)果，既增加教學(xué)的趣味性，在搶答過(guò)程中又形成競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其次利用教學(xué)APP的記錄功能，教師能更好的了解學(xué)生上課過(guò)程的參與情況。對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理這些在理論課上無(wú)法通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，我們可以利用教學(xué)配套AR教材，利用智能手機(jī)掃一掃教材上實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖，在手機(jī)上便會(huì)呈現(xiàn)儀器及提取原理的3D動(dòng)畫，使教學(xué)更直觀生動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，可在手機(jī)下安裝虛擬實(shí)驗(yàn)操作軟件，在進(jìn)行實(shí)際操作前在手機(jī)上進(jìn)行虛擬仿真操作練習(xí)，降低了實(shí)驗(yàn)課的危險(xiǎn)性。

2.3 智能手機(jī)在課后拓展上的應(yīng)用

課后教師課利用教學(xué)App發(fā)布課后拓展任務(wù)，學(xué)生登錄后完成任務(wù)并提交。教師利用教學(xué)App的評(píng)分功能進(jìn)行打分。其次，教師可制作課后練習(xí)闖關(guān)游戲，以微信或QQ游戲的形式完成課后練習(xí)。此外，教師可申請(qǐng)微信公眾號(hào)，將課外的有趣拓展知識(shí)發(fā)布在微信公眾號(hào)內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師還可利用微信、QQ等工具組織學(xué)生進(jìn)行探討，也可將學(xué)生優(yōu)秀作品拍照發(fā)至微信、QQ群大家共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

3? ?應(yīng)用效果及反思

將智能手機(jī)融入現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，并搭配合理的教學(xué)方法，教學(xué)效果得到了很大的提高，主要優(yōu)點(diǎn)如下：（1）凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用;（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及自主解決問(wèn)題的能力;（3）實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)的形象化，重要技能可練習(xí)，減少了實(shí)驗(yàn)操作的安全隱患;（4）結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多元化的評(píng)價(jià)體系更加全面;（5）智能手機(jī)讓學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活。

智能手機(jī)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在使用的過(guò)程中弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)：（1）某些學(xué)生制作能力差，在教學(xué)間隙中易用手機(jī)做與課程無(wú)關(guān)的事情，如微信聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等;（2）手機(jī)內(nèi)存有限，某些較大的教學(xué)輔助軟件無(wú)法安裝使用;（3）智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)后，學(xué)生手機(jī)流量消耗較大，如果學(xué)校能夠提供免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，智能手機(jī)在教學(xué)中教學(xué)效果將更好。

4? ?結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下越來(lái)越多的信息化技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并取得了較好的效果。借助智能手機(jī)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，利用QQ、微信、視頻、輔助教學(xué)軟件等技術(shù)整合、推送教學(xué)資料、組織課上教學(xué)、記錄學(xué)生教學(xué)參與過(guò)程，構(gòu)建新的教學(xué)模式，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)改變教學(xué)方式，將更多的信息化技術(shù)引入教學(xué)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張小坡，魏娜，等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂法探索天然藥物化學(xué)教學(xué)[J].廣州化工.2016，44（12）：191-193.

作者簡(jiǎn)介：李亞軍（1986-），女，湖南人，碩士，主要研究方向?yàn)樘烊凰幬锘瘜W(xué)。

通訊作者：易鵲（1984-），女，湖南人，碩士，主要研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)。