蘇友利

摘 ?要：在當(dāng)今社會(huì)背景之下，若要建立和諧的醫(yī)患關(guān)系就必須提高相關(guān)醫(yī)務(wù)人員的綜合人文素養(yǎng)。然而，在我國(guó)目前的高校醫(yī)學(xué)教育中，重技術(shù)輕人文的現(xiàn)象依然很頻繁。該文重點(diǎn)論述了高職院校對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的原因、當(dāng)前高職院校的人文素養(yǎng)教育方面存在的諸多問(wèn)題，以及高職院校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面教育的途徑等3個(gè)方面，闡述了筆者多年來(lái)對(duì)我國(guó)高職院校對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?醫(yī)學(xué)生 ?培養(yǎng) ?人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：R-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（a）-0121-02

1 ?對(duì)醫(yī)學(xué)類高職院校醫(yī)學(xué)生開展人文素養(yǎng)教育的原因

1.1 原因之一：行業(yè)的特殊性

醫(yī)療行業(yè)從古到今都是一個(gè)特殊的行業(yè)，因?yàn)槠涫冀K與人們的生活和健康密切相關(guān)。與其他行業(yè)相比，人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)療行業(yè)及其從業(yè)人員更為重要，必不可少。一名合格的臨床醫(yī)生除了必須具備高超的醫(yī)療技術(shù)，還必須始終懷著一顆濟(jì)世救人的仁愛(ài)之心，濟(jì)世救人的仁愛(ài)之心并非與生俱來(lái)，只有通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生不斷的灌輸與培養(yǎng)，才能使得醫(yī)生自身包涵極高的人文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)尤為重要。新的時(shí)代對(duì)新的醫(yī)療形勢(shì)提出了新的醫(yī)療要求，尤其在醫(yī)療服務(wù)方面更是有待加強(qiáng)。因?yàn)椴∪耸冀K需要人文關(guān)懷，然而缺乏人文情懷的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)最終一定會(huì)被社會(huì)所拋棄的。

1.2 原因之二：醫(yī)療實(shí)踐中的必要性

（1）臨床實(shí)踐中，存在部分醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量漠不關(guān)心，對(duì)病人也極度缺乏應(yīng)有的同情心。如今，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的頻發(fā)醫(yī)療糾紛已經(jīng)成了社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。諸如，“南京兒童醫(yī)院事件”的發(fā)生，說(shuō)明了仍然存在部分的醫(yī)務(wù)人員對(duì)病人毫無(wú)基本的人文關(guān)懷、職業(yè)道德以及責(zé)任感可言。這一事件不僅反映了一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理問(wèn)題，也反映了一些醫(yī)務(wù)人員缺乏專業(yè)素質(zhì)和愛(ài)心。

（2）一些醫(yī)務(wù)人員沒(méi)有把握好生活與健康和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，把獲得經(jīng)濟(jì)效益作為自己的工作目標(biāo)。臨床實(shí)踐中，仍然存在部分的醫(yī)務(wù)工作者沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)醫(yī)患關(guān)系，丑惡地扭曲了正常的醫(yī)患關(guān)系，一心只把病人當(dāng)成發(fā)家致富的搖錢樹。作為一名醫(yī)務(wù)工作者，他不僅要消除或減輕病人的身體痛苦，還要盡可能減輕病人的經(jīng)濟(jì)壓力。然而，一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)工作者忽視相關(guān)的職業(yè)道德和患者，故意將輕微疾病描述為嚴(yán)重疾病，從而給患者造成巨大心理壓力，承受更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致一些患者因?yàn)榭床黄鸺膊《艞壷委?。“兩毛錢處方”好醫(yī)生的事例在社會(huì)上爭(zhēng)相傳誦，這只能說(shuō)明當(dāng)下能切實(shí)為病人謀求實(shí)利的好醫(yī)生實(shí)在太少了。所以，如果要從鏟除上述現(xiàn)象，那么就必須大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的相關(guān)教育。

2 ?醫(yī)學(xué)類高職院校人文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

2.1 重技能，輕人文

在實(shí)際教育過(guò)程中，醫(yī)學(xué)高職院校往往投入大量資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)醫(yī)學(xué)技能型教師以及購(gòu)買大量設(shè)施設(shè)備，來(lái)提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能。然而，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的投入很少或根本沒(méi)有。

2.2 人文科目設(shè)置欠科學(xué)

在人文學(xué)科課程安排方面，大部分的醫(yī)學(xué)高職院校都普遍存在以下的問(wèn)題：首先，人文課程體系設(shè)置隨意，毫無(wú)邏輯可言，也相當(dāng)不科學(xué)，缺乏綜合型、系統(tǒng)性、整體性的考慮與規(guī)劃。其次，思想政治課所占比重較大，隨意開設(shè)人文學(xué)科增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生人文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。再次，對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科與人文學(xué)科課程的融合教學(xué)重視力度不夠。如果能充分融合醫(yī)學(xué)學(xué)科與人文學(xué)科，創(chuàng)建綜合、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人文交叉學(xué)科，那么這不僅僅符合了醫(yī)學(xué)發(fā)展的專業(yè)性要求，更是在專業(yè)之余于無(wú)形中培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，其隱藏意義可見(jiàn)一斑。最后，目前醫(yī)學(xué)高職院校的人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程大多缺乏實(shí)踐性與趣味性，教學(xué)形式單一枯燥，無(wú)法充分勾起學(xué)生的興趣，所以就更難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3 校園的人文內(nèi)涵建設(shè)嚴(yán)重不足

目前隨著高校的不斷擴(kuò)招，各大高職院校的辦學(xué)規(guī)模也越來(lái)越大。一些學(xué)校也尤為注重硬件設(shè)施的建設(shè)，然而與硬件設(shè)施建設(shè)對(duì)比，高校人文素養(yǎng)的建設(shè)力度就顯得相對(duì)不足。第一，大量建設(shè)資金被投入到校園環(huán)境建設(shè)，盡管校園的自然環(huán)境美觀，花草樹木盡有，然而相應(yīng)配額的文化景觀的投資卻相對(duì)較少，極度缺乏文化景觀的相關(guān)建設(shè)。第二，高職院校并沒(méi)有充分組織可以促進(jìn)校園文化建設(shè)的相關(guān)人文活動(dòng)。

3 ?醫(yī)學(xué)類高職院校醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的途徑

3.1 改變?nèi)宋目颇吭O(shè)置體系

醫(yī)學(xué)高職院校開設(shè)人文學(xué)科隨意性極高，若想在人文素養(yǎng)建設(shè)方面有所建樹，那么就必須充分采取措施改變這一弊端。最重要的就是，醫(yī)學(xué)高職院校必須專門建立相應(yīng)的人文素養(yǎng)教學(xué)機(jī)構(gòu)，其作為人文素養(yǎng)教學(xué)研討與工作的專門地點(diǎn)。另外，也應(yīng)該充分考慮到學(xué)校的綜合性以及學(xué)科力量分布，設(shè)置或強(qiáng)化部分與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的邊緣人文學(xué)科。但是也應(yīng)該注意到，人文素養(yǎng)課程的設(shè)置必須適當(dāng)，以免出現(xiàn)過(guò)度擴(kuò)張的情況。開設(shè)課程應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，突出人文課程的實(shí)用性。教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)做出必要的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生關(guān)注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，并不斷地加強(qiáng)分析訓(xùn)練。在人文課程與專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該充分考慮到不同學(xué)科間的聯(lián)系，盡可能實(shí)現(xiàn)各學(xué)科資源配置的協(xié)調(diào)，從而充分形成課程之間的合力發(fā)展協(xié)作，最終達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。

3.2 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)元素的建設(shè)

醫(yī)學(xué)類高職院校必須充分加強(qiáng)校園內(nèi)的人文素養(yǎng)相關(guān)要素的建設(shè)，校園內(nèi)必須配置對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)有利的功能設(shè)施。例如，與強(qiáng)有力的人文教師相匹配，豐富校園人文內(nèi)涵建設(shè)，從醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)指派專人負(fù)責(zé)校園網(wǎng)人文素養(yǎng)宣傳活動(dòng)，搭建人文教育培訓(xùn)專欄，放置當(dāng)前與醫(yī)療、醫(yī)德問(wèn)題、醫(yī)學(xué)哲學(xué)相關(guān)知識(shí)、醫(yī)學(xué)名人紀(jì)錄片等相關(guān)的熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題。進(jìn)而增強(qiáng)人文建設(shè)活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的吸引力，如此才能在學(xué)生時(shí)代就提升醫(yī)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)方面的人文素養(yǎng)教育具有極大的優(yōu)勢(shì)，其直接、生動(dòng)、靈活，形式便捷。比如，網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)課程可以不定期邀請(qǐng)相關(guān)人文教育方面的專家遠(yuǎn)程講授醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文課程，也可以集體組織醫(yī)學(xué)生聽(tīng)課。

4 ?結(jié)語(yǔ)

新的時(shí)代對(duì)新的醫(yī)療形勢(shì)提出了新的醫(yī)療要求，尤其在醫(yī)療服務(wù)方面更是有待加強(qiáng)。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)類相關(guān)院校，尤其是醫(yī)學(xué)類高職院校，必須充分加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育與培訓(xùn)。為了充分提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，將來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)合格的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)類高職院校必須適時(shí)地轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育觀念，進(jìn)而積極探索符合新時(shí)代醫(yī)療服務(wù)要求的人文教育培養(yǎng)模式，最終有效地提高學(xué)校的人文素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)與教育。

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