祝李楊

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育推廣達(dá)到新的高潮，在各種教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)用中都有著優(yōu)異的教學(xué)成果，推動整體教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速走向革新道路。應(yīng)用型高校作為適應(yīng)社會發(fā)展需求誕生的新型教育，更應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育融入自身發(fā)展中，優(yōu)化應(yīng)用型教育模式，培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會建設(shè)的高技術(shù)型人才。針對眾多應(yīng)用型高校教育問題，該文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的角度探討當(dāng)今應(yīng)用型高校探索教育中的改革措施，希望能為相關(guān)人士提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維 ?應(yīng)用型高校 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0123-02

應(yīng)用型高校是如今教育和高校為了培養(yǎng)新一批具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才衍生出的符合當(dāng)今社會人才發(fā)展趨勢的人才，旨在畢業(yè)后能夠快速投入正常工作中，培養(yǎng)出注重創(chuàng)新發(fā)展，具有良好動手操作能力的學(xué)生。但是大多數(shù)應(yīng)用型高校仍沿用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性教學(xué)模式，給新一代應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來巨大的阻礙發(fā)展。將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育中，是目前應(yīng)用型高校改革的必經(jīng)之路。

1 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型高校的發(fā)展

當(dāng)今社會對高新技術(shù)應(yīng)用型人才表現(xiàn)出極大的缺乏，技術(shù)人員雖多，但專業(yè)技術(shù)和知識的研究并不深入。為了避免這種社會職業(yè)需求越演越烈，高校推出了新的社會現(xiàn)代化建設(shè)所需的本科教育，這種教育大多數(shù)注重于實(shí)踐，以地方產(chǎn)業(yè)為需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)就業(yè)人才。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代教育思維使得教育資源更加豐富，在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都能找到相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教育平等，解決了地區(qū)師資力量不均等問題，也給學(xué)生帶來了更廣闊的視野[1]。應(yīng)用型高校是一類新型教育事業(yè)，在探索教育道路時(shí)難免會遇到絆腳石，對教材、教師、實(shí)踐的挑選并不熟練?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給地方應(yīng)用型高校提供更多的道路，可以從眾多網(wǎng)絡(luò)平臺授課中找到專業(yè)與地方產(chǎn)生的平衡點(diǎn)，即使不能找到符合專業(yè)性的教師，學(xué)生也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)專業(yè)知識，或是開拓視野。

2 ?應(yīng)用型高校傳統(tǒng)教育中存在的缺陷

2.1 教學(xué)資源缺乏

應(yīng)用型高校是新的教育模式，教學(xué)道路尚未明確，培養(yǎng)質(zhì)量數(shù)據(jù)也不足以評判傳統(tǒng)教育模式是否足夠。但是應(yīng)用型高校注重應(yīng)用這一點(diǎn)不會變，目前大多數(shù)高校仍采取大量學(xué)術(shù)課，延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，最終導(dǎo)致應(yīng)用型教育演變?yōu)榱硪环N學(xué)術(shù)教育，與其最初的宗旨嚴(yán)重不符[2]。應(yīng)用型高校應(yīng)該抓住當(dāng)?shù)氐胤疆a(chǎn)業(yè)所需，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行授課，但是重心應(yīng)該放在實(shí)踐上。由于應(yīng)用型教育剛推出不久，大多數(shù)高校授課教師習(xí)慣傳統(tǒng)的理論教學(xué)，難以肩負(fù)實(shí)踐教學(xué)的重任。學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，從企業(yè)應(yīng)用型崗位上聘請有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的講師來校教學(xué)，負(fù)責(zé)開展學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。選用教材大部分偏向理論學(xué)習(xí)，很少有實(shí)用性教材。這樣的培養(yǎng)方式最終只會得到有一批空有理論知識很少有動手經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，難以適應(yīng)今天所需的大量職業(yè)崗位。

2.2 教學(xué)模式枯燥

面對今天網(wǎng)絡(luò)的眾多誘惑，學(xué)生很難在枯燥單一的教學(xué)授課模式下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尤其是高校學(xué)生。高校普遍普及了多媒體教室，傳統(tǒng)模式改革條件已然具備，但是限于緊張的教學(xué)任務(wù)，高校教師很少有空余時(shí)間給學(xué)生播放相應(yīng)的多媒體教學(xué)文件，往往將多媒體設(shè)備當(dāng)作避免黑板書寫教學(xué)的工具，節(jié)省上課書寫傳授的時(shí)間。這樣的教學(xué)方案在學(xué)術(shù)知識的傳授下確實(shí)有一定的便利性和可取性，如教師可以課后將課堂資料拷貝給學(xué)生，供學(xué)生課后自習(xí)等。但是反觀今天在應(yīng)試教育下浸泡過久的學(xué)生，初次接觸高校開放式自學(xué)的教學(xué)模式，能有多少學(xué)生阻擋生活誘惑愿意自學(xué)。不僅僅是自學(xué)方面，針對應(yīng)用型學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，這樣的授課模式本身就有一定的缺陷。應(yīng)用型注重的是實(shí)踐，即使課本對有關(guān)知識解釋得清楚明了，作為應(yīng)用型學(xué)科，僅僅一張白紙黑字肯定是不夠的，就算是最簡單的操作系統(tǒng)，學(xué)生仍需要反復(fù)琢磨才能領(lǐng)會其流程，而相應(yīng)視頻教學(xué)能節(jié)省大量時(shí)間，也能提高課堂積極氛圍。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度不夠

迄今為止，大部分應(yīng)用型高校在實(shí)踐教學(xué)方面效果并不如意。一方面是因?yàn)閷W(xué)校仍未擺脫以往的教育，過于重視理論知識。大部分應(yīng)用型高校只是細(xì)化了專業(yè)性知識，仍保留著廣泛性普及與行業(yè)相關(guān)知識的教育模式，這并非歧途，也未嘗不可[3]。但是學(xué)校應(yīng)該重新審視應(yīng)用型專業(yè)所需、最終培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備的能力，把握輕重，對相應(yīng)知識可以采取適度傳授的原則，將最重要的技能和專業(yè)知識作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的負(fù)擔(dān)，也能減緩教師授課緊張匆忙的教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面是缺少必要的實(shí)踐設(shè)施。應(yīng)用型高校往往與最新的技術(shù)職業(yè)銜接，所需的實(shí)踐設(shè)備也需要大力引進(jìn)的。而學(xué)校傳統(tǒng)實(shí)踐設(shè)施只夠基礎(chǔ)的實(shí)踐研究，或者設(shè)備陳舊，無法滿足實(shí)踐活動。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革措施

3.1 提供平臺

應(yīng)用型高校教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)推向開放的平臺，積極引入各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺，篩選優(yōu)質(zhì)的課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的推廣能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中找到適合自己專業(yè)的課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)平臺更具有誘惑力。面對豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)校也不用苦于尋找合適的教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育往往是根據(jù)最新的科技成果和技術(shù)進(jìn)行授課，能夠及時(shí)根據(jù)相應(yīng)的變動進(jìn)行更新改寫，做到與時(shí)俱進(jìn)。高校自身也可以將地方特色產(chǎn)業(yè)定制課程在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，構(gòu)建出完善的高校教育互聯(lián)網(wǎng)資源庫，滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，高校也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，積極與其他地區(qū)高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和討論，與有學(xué)術(shù)來往的高校構(gòu)建良好的友誼，利于學(xué)校今后的發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學(xué)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育最大的優(yōu)勢是多元化授課模式。不管是最新的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂所秉承的先進(jìn)的教學(xué)理念，還是多樣化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育保證教學(xué)的完善性的同時(shí)，積極引入教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動，融入傳統(tǒng)課堂面對面授課解惑的優(yōu)勢，既能夠讓學(xué)生毫無顧慮提問，也能讓老師有一個(gè)聆聽學(xué)生們疑惑的平臺，解決更多的學(xué)生的難題，也能及時(shí)和眾多其他學(xué)生共享，學(xué)習(xí)效率自然提高不少[4]。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式本身采取視頻的模式，能夠清楚講解很多應(yīng)用型實(shí)踐或是理論模式，比起書本厚重的知識載體，學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)其中要點(diǎn)。

3.3 增加實(shí)踐點(diǎn)

應(yīng)用型高校教育人才培養(yǎng)核心應(yīng)該放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式和動手創(chuàng)新能力這兩方面。面對有限的教學(xué)實(shí)踐資源，學(xué)?？梢月?lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，構(gòu)建良好的合作教學(xué)關(guān)系。一方面給學(xué)生提供最新充足的實(shí)踐場所，讓學(xué)生不局限于所學(xué)的理論知識;另一方面，企業(yè)也可以挑選學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。在畢業(yè)環(huán)節(jié)也可以增設(shè)校企互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會需要。除此以外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺參加大型創(chuàng)新比賽，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，感受社會國際平臺的同專業(yè)水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 ?結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大大開拓了現(xiàn)有應(yīng)用型教育模式，將教學(xué)方式多樣化，能夠滿足現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才需求方案，改善現(xiàn)有應(yīng)用型高校的教育結(jié)構(gòu)，完善應(yīng)用型教育體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，精準(zhǔn)培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。但是應(yīng)用型高校教學(xué)模式還處于初期萌發(fā)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育只是開端，未來還有很長的路要走，需要不斷改革、探索。

參考文獻(xiàn)

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