呂秋影 劉燕君

【教學(xué)背景】

教學(xué)內(nèi)容

《蜘蛛開(kāi)店》是統(tǒng)編本二年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元是童話單元，人文主題是“改變”，語(yǔ)文要素是借助提示講故事。針對(duì)講故事這一能力的培養(yǎng)，統(tǒng)編本語(yǔ)文教材從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始就進(jìn)行了有意的安排，在學(xué)

習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，讓學(xué)生嘗試借助圖片講故事，口語(yǔ)交際中也安排了《看圖講故事》。在這兩次訓(xùn)練中，學(xué)生能夠按順序講清圖意，到了二年級(jí)下冊(cè)第七單元再次進(jìn)行講故事訓(xùn)練?！吨┲腴_(kāi)店》是本單元第二篇課文，故事一波三折，內(nèi)涵豐富，故事情節(jié)具有反復(fù)的特點(diǎn)，課后還給出了故事示意圖。這兩個(gè)特點(diǎn)有利于幫助學(xué)生講好故事，并在此基礎(chǔ)上續(xù)編故事。本課在本單元以及講故事這一訓(xùn)練點(diǎn)上有著承上啟下的作用。學(xué)生在之前讀故事、根據(jù)圖片講故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)梳理故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并根據(jù)示意圖講故事。激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事、編故事的興趣。從看懂提示到自主提取相關(guān)內(nèi)容作為重要提示，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生按順序，清楚、完整地講故事，以達(dá)到本年段的發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)生情況

講故事的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中嘗試過(guò)借助圖片講故事。相比較而言，本課借助示意圖講故事相對(duì)抽象，學(xué)生容易遺漏一些重要信息，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂示意圖，并借助示意圖理清故事思路，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，從中提取重要信息，不斷豐富示意圖，借助示意圖清楚、完整地講好整個(gè)故事，續(xù)編故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固“編織、蜈蚣、寂寞”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“商”“店”兩個(gè)生字。

2.朗讀課文，能夠根據(jù)示意圖講故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，續(xù)編故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，能夠根據(jù)示意圖講故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，續(xù)編故事。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)生字，鞏固識(shí)字方法

教師活動(dòng)1

1.指名讀詞，認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

蜘蛛 ? ?編織 ? ?蜈蚣

2.“開(kāi)火車”帶讀，讀準(zhǔn)字音。

寂寞 ? ?口罩 ? ?顧客 ? ?交換 ? ?蹲下

長(zhǎng)頸鹿 ? ?襪子 ? ?匆忙 ? ?商店

3.自主觀察，學(xué)寫(xiě)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“商”“店”兩個(gè)字。

（1）擴(kuò)詞練習(xí)，在生活中積累詞語(yǔ)。

（2）自主觀察，小老師指導(dǎo)寫(xiě)好生字。

（3）教師范寫(xiě)。

強(qiáng)調(diào)“商”的第二筆橫最長(zhǎng)，第七筆撇和第八筆點(diǎn)從豎中線向左右打開(kāi)，覆蓋“口”。

“店”的第三筆撇要寫(xiě)舒展。

（4）學(xué)生練寫(xiě)，展示點(diǎn)評(píng)。

（5）再次修改。

學(xué)生活動(dòng)1

1.學(xué)生一邊讀詞，一邊觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

從結(jié)構(gòu)上看，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。從構(gòu)字特點(diǎn)上看，它們都是形聲字。

2.“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

3.自主識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“商”“店”兩個(gè)字。

（1）能夠多角度擴(kuò)詞，比如“商場(chǎng)”“經(jīng)商”“商量”等。

（2）二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)生能夠觀察發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)筆畫(huà)，從而寫(xiě)好漢字。

（3）從相互評(píng)價(jià)中找到優(yōu)勢(shì)和不足，努力把字寫(xiě)得更加端正、美觀。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、構(gòu)字特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的自主識(shí)字能力?！?/p>

二、自由讀文，整體回顧，借助示意圖，講清故事框架

教師活動(dòng)2

1.指導(dǎo)朗讀第1自然段，回顧蜘蛛開(kāi)店的原因。

有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，梳理故事框架。

重點(diǎn)回顧：蜘蛛每次開(kāi)店賣的是什么？迎來(lái)了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？

完成學(xué)習(xí)單。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，關(guān)注本文情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)2

1.朗讀第1自然段，感受小蜘蛛的寂寞、無(wú)聊，了解其開(kāi)店的原因。

2.自由讀文，邊讀邊回憶：蜘蛛每一次開(kāi)店賣的是什么？迎來(lái)了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？

3.同桌討論，完成學(xué)習(xí)單?！爸┲朊恳淮伍_(kāi)店賣的是什么？迎來(lái)了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？”借助示意圖練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

4.小組匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)單。

5.借助學(xué)習(xí)單，觀察示意圖，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)四個(gè)層次來(lái)落實(shí)：第一層次帶著問(wèn)題整體入文，回顧課文內(nèi)容;第二層次同桌合作完成學(xué)習(xí)單，理清故事框架;第三層次借助示意圖講清故事框架;第四層次橫向觀察示意圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，關(guān)注故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。層層深入，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)規(guī)律，從而為后面的講故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

三、教師引導(dǎo)，提取重要信息，豐富示意圖，講好情節(jié)一

教師活動(dòng)3

1.學(xué)習(xí)第2～4自然段，口罩編織店。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：蜘蛛開(kāi)店前是怎么想的？

提示：很簡(jiǎn)單。

2.在示意圖上，豐富招牌信息。

口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，了解顧客特點(diǎn)，體會(huì)蜘蛛的心情。

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

提示：嘴巴大。

4.在學(xué)生講清故事框架的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵信息豐富示意圖;借助示意圖，講好故事中的第一個(gè)情節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)3

1.用朗讀的方式匯報(bào)。

蜘蛛決定開(kāi)一家商店。賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

2.能夠從招牌中獲取商店出售的

商品以及價(jià)格這兩個(gè)重要信息。

3.能夠讀出顧客的特點(diǎn)，并且展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)蜘蛛看到這樣一位顧客，它的心里又是怎樣想的。讀出自己的體會(huì)。

4.在朗讀想象的基礎(chǔ)上，練習(xí)講好故事的第一個(gè)情節(jié)，努力把自己的體會(huì)與想象融入進(jìn)去，其他學(xué)生借助學(xué)習(xí)單上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在學(xué)生理清故事框架的基礎(chǔ)上，以蜘蛛第一次開(kāi)店經(jīng)歷為例，引導(dǎo)學(xué)生用心讀文，好好體會(huì)，抓住文本中的關(guān)鍵信息，豐富示意圖，并展開(kāi)想象，練習(xí)把故事講清楚、講完整，更加吸引人?！?/p>

四、自主提取重要信息，豐富示意圖，借助示意圖講好故事

教師活動(dòng)4

合作學(xué)習(xí)第5～11自然段。

1.引導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)第5～11自然段，自主提取重要信息，豐富示意圖，練習(xí)借助示意圖講好蜘蛛后兩次開(kāi)店的經(jīng)歷。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥。

2.請(qǐng)學(xué)生同桌合作講好蜘蛛后兩次開(kāi)店的經(jīng)

歷，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助遇到困難的學(xué)生。

3.請(qǐng)學(xué)生同桌合作展示交流，引導(dǎo)其他學(xué)生按照評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)一評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)與表達(dá)。

4.召開(kāi)“小小故事會(huì)”，四人一個(gè)小組合作，完整地講講蜘蛛開(kāi)店這個(gè)故事。

學(xué)生活動(dòng)4

1.按照剛剛學(xué)習(xí)的步驟與方法試著講好

蜘蛛開(kāi)店的后兩次經(jīng)歷，先讀一讀，再提取重要信息，豐富示意圖，借助示意圖講好故事。

2.同桌合作共同講好蜘蛛開(kāi)店的后兩次經(jīng)歷。

3.同桌合作展示交流，其他學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)。

4.四人為一小組合作，完整地講講蜘蛛開(kāi)店這個(gè)故事。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并按照評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)一評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要通過(guò)三個(gè)層次來(lái)落實(shí)。層次一：引導(dǎo)學(xué)生按照上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立練習(xí)講好蜘蛛開(kāi)店后的兩次經(jīng)歷，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三;層次二：同桌合作展示，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供合作探究的平臺(tái)，過(guò)程中鞏固講好故事的方法;層次三：小組合作，講好故事，在合作展示中體驗(yàn)講故事的樂(lè)趣，增強(qiáng)講好故事的信心，扎實(shí)落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

五、探究思考，拓展示意圖，續(xù)編故事

教師活動(dòng)5

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧故事，探究蜘蛛開(kāi)店不成功的原因，并積極思考，為小蜘蛛想想解決問(wèn)題的辦法。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升。

學(xué)生活動(dòng)5

1.學(xué)生在讀故事、講故事的過(guò)程中，對(duì)故事內(nèi)涵有所感悟和理解，紛紛勸小蜘蛛做事情要先想清楚，考慮周全。比如，可以事先織好商品，明碼標(biāo)價(jià)，供客人選購(gòu);還可以量身定做，但是要按照款式和規(guī)格定價(jià);也可以多雇傭一些工人。

2.在續(xù)編中有的學(xué)生關(guān)注了故事結(jié)構(gòu)的反復(fù)特點(diǎn)，繼續(xù)按照這樣的段式續(xù)編，但思考更加全面。有的學(xué)生針對(duì)蜘蛛開(kāi)店不成功的原因，在續(xù)編中幫助蜘蛛解決之前存在的問(wèn)題。想象合理，表述清晰。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)分兩步落實(shí)：第一步引導(dǎo)學(xué)生探究蜘蛛開(kāi)店不成功的原因，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟故事內(nèi)涵，發(fā)揮童話育人的功能，為下一步續(xù)編故事做好鋪墊;第二步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，意在深化理解，訓(xùn)練表達(dá)，發(fā)展想象力和思維力，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，更把童話的育人功能發(fā)揮得淋漓盡致?！?h3>【評(píng)析】

一、充分挖掘并有效利用教材資源

課文后面的習(xí)題給出了示意圖。教學(xué)此課應(yīng)充分利用示意圖，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先，引領(lǐng)學(xué)生縱向讀懂示意圖，借助示意圖，整體了解故事內(nèi)容，理清故事框架;接著，引領(lǐng)學(xué)生橫向觀察示意圖，發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);然后，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富示意圖，借助示意圖講好故事。多次利用示意圖，層層深入，實(shí)現(xiàn)從走進(jìn)故事到講述故事再到續(xù)編故事的

目標(biāo)。

二、實(shí)踐中增強(qiáng)講好故事的自信心

從講清故事框架到完整地講述情節(jié)一，到同桌合作練習(xí)講好后兩個(gè)情節(jié)，到最后完整地講故事，呂老師努力為每一位學(xué)生搭建了講故事的平臺(tái)，使學(xué)生在講故事的實(shí)踐中對(duì)講故事產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)講好故事的自信心，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)講故事打下了基礎(chǔ)。

三、注重并充分發(fā)揮童話育人功能

在讀故事、講故事、續(xù)編故事的過(guò)程中呂老師始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一次小蜘蛛都想得很簡(jiǎn)單，可結(jié)果偏偏就是那么不簡(jiǎn)單，好像故意捉弄它似的，從中感受故事的情趣，更引發(fā)了學(xué)生的思考：?jiǎn)栴}到底出在哪兒呢？學(xué)生在思考探究、續(xù)編故事的過(guò)程中表達(dá)自己的理解和感悟。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴