一

記者：劉校長，您好！首先我很感興趣的是，您作為一名語文教師，是如何與戲劇結(jié)緣的？

劉燕君：我是語文教師出身，

常常習(xí)慣性地思考怎樣將語文課上好，怎樣讓學(xué)生更好地理解語文、學(xué)好語文、用好語文。即使當(dāng)了校長也是這樣，對(duì)語文的喜愛、研究從沒有停止過。當(dāng)初走上校長崗位時(shí)，所在學(xué)校有1000多名學(xué)生，他們來自全國24個(gè)不同省份，60%都是非京籍學(xué)生。怎么挖掘出這所學(xué)校的特點(diǎn)，讓孩子們平等地享受教育呢？我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的校園劇很有生命力，但只有少數(shù)學(xué)生參加。能不能把校園劇發(fā)展成素質(zhì)教育“大戲”，讓全體師生都參與進(jìn)去呢？萌生這樣的想法后，我就開始帶著全體老師和學(xué)生把校園劇做成每個(gè)班級(jí)都有、所有孩子都參加的活動(dòng)。孩子們、老師們就這樣愛上了戲劇。

記者：那段時(shí)間老師們是怎樣學(xué)習(xí)戲劇表演的？取得了什么樣的成果？

劉燕君：為了學(xué)習(xí)并演好戲

劇，我?guī)е蠋焸円黄鹫?qǐng)教專家名師學(xué)習(xí)戲劇表演。還有的老師放棄周末休息時(shí)間，主動(dòng)去國家大劇院、北京人民藝術(shù)劇院去觀劇學(xué)習(xí)表演，探索如何把戲劇搞好。天道酬勤，很快，校園劇在全校鋪開了。

但是我們沒有就此止步，我繼續(xù)思考，是否應(yīng)該用科研去引領(lǐng)校園劇與教育教學(xué)的結(jié)合呢？第二年，我把這個(gè)想法轉(zhuǎn)化為一個(gè)區(qū)專項(xiàng)課題——《小學(xué)校園劇課題研究》。第三年，學(xué)校開始做與校園劇有關(guān)的課程并申報(bào)金帆團(tuán)（話劇團(tuán)）。這一年，學(xué)校話劇團(tuán)被順利評(píng)為北京市金帆話劇團(tuán)。

記者：來到回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)之

后，您是如何開展戲劇教育的？

劉燕君：2012年，我調(diào)任回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。了解了學(xué)校發(fā)展歷史后，我經(jīng)過認(rèn)真思考，希望通過嫁接的方式將這所百年老校的民族特色與藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)融合。自此，回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)開啟了新的課程改革之路。我?guī)ьI(lǐng)老師們首先吸納了在原來小學(xué)成功實(shí)踐的課程經(jīng)驗(yàn)，第一年把班級(jí)劇組、年級(jí)劇社、學(xué)校劇團(tuán)組建起來，和老師們一起開始研發(fā)適合這所學(xué)校的課程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，選擇一個(gè)主題作為本學(xué)期綜合實(shí)踐課程的研究內(nèi)容，然后讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)主題自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

短短幾年時(shí)間，我們就研發(fā)了“以促進(jìn)學(xué)生提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)的戲劇綜合實(shí)踐課程”，從“美德、美智、美能、美行”四個(gè)課程維度，搭設(shè)了“五育并舉、多科聯(lián)動(dòng)、修煉素養(yǎng)”的綜合訓(xùn)練場，構(gòu)建了三級(jí)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)有劇組、年級(jí)有劇社、學(xué)校有金帆話劇團(tuán)?；孛駥?shí)驗(yàn)小學(xué)的戲劇教育形成了自己的結(jié)構(gòu)和特色，并成為學(xué)校的品牌和名片。

二

記者：據(jù)我了解，學(xué)校各個(gè)班級(jí)的劇組排練了大量的紅色經(jīng)典劇目，對(duì)師生起到良好的教育作用，從校長的角度您是如何想到要這樣做的？

劉燕君：很多紅色經(jīng)典因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，人物形象和故事情節(jié)并不容易被時(shí)下的青少年學(xué)生所理解，加之帶有特殊的時(shí)代烙印，那些榜樣人物所表達(dá)的價(jià)值追求在今天的小朋友看來，不但難以接受而且不便學(xué)習(xí)。

但是，我們必須承認(rèn)，在經(jīng)歷時(shí)間過濾之后，那些革命先驅(qū)所追求的高尚信仰、崇高精神歷久彌堅(jiān)，更加珍貴。我們非常珍視這些寶貴的精神財(cái)富，全校師生和職工全員參與，以戲劇教育為載體，通過語文綜合實(shí)踐課程，將《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》《草原英雄小姐妹》《紅旗的一角》《閃閃的紅星》等一個(gè)個(gè)紅色經(jīng)典搬上了舞臺(tái)，拓寬了傳統(tǒng)課堂，把語文教學(xué)融于戲劇課中，讓紅色經(jīng)典走進(jìn)孩子的生活，把40分鐘小課堂拓展為戲劇實(shí)踐大舞臺(tái)，形成“全員體驗(yàn)、回歸情境、轉(zhuǎn)化角色、自我教育”的模式，使家校協(xié)力，成為“以美潤德、以美啟智、以美練能、以美踐行”的綜合訓(xùn)練場。

記者：這個(gè)做法可是大大拓展了語文育人的功能啊。

劉燕君：是的，用一句話來說，就是我們打破了眾多學(xué)科的羈絆，構(gòu)建了大語文課程。實(shí)際上，近年來，我們將語文與戲劇、歌舞與戲劇有機(jī)融合，開發(fā)形成了核心校本課程，開發(fā)了很多優(yōu)秀的劇目，它們突破了各個(gè)學(xué)科內(nèi)部的藩籬，打破了學(xué)科之間的羈絆，將語文、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)融合，構(gòu)建了和諧共生的大藝術(shù)課程和育人環(huán)境。

記者：你們都創(chuàng)作排練了哪些

劇目？

劉燕君：學(xué)校一、二年級(jí)的學(xué)生主要是練習(xí)歌舞劇，并以民族歌舞劇為龍頭，開發(fā)了表現(xiàn)環(huán)保主題的經(jīng)典歌舞劇《麻雀與小孩》、音樂手偶劇《小兔乖乖》以及科普歌舞劇《誰是朋友》等，此外還有快板劇、英語劇、數(shù)學(xué)情景劇、詩韻劇等不同形式的戲劇。五、六年級(jí)的學(xué)生則觸摸現(xiàn)實(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)素材適當(dāng)?shù)亻_展創(chuàng)作，他們以學(xué)校打氣站為素材，排演了《向東向西》，結(jié)合環(huán)保、交通等題材創(chuàng)作了快板劇。學(xué)校還幫助高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作了很多精彩的課本劇，如《晏子使楚》《西門豹》《田忌賽馬》等，使戲劇與語文課很好地結(jié)合在一起。

記者：語文融合戲劇，效果突出，都取得了哪些成績？

劉燕君：語文融合戲劇，為學(xué)生提供了一個(gè)集體驗(yàn)、創(chuàng)造、娛樂、教育于一體的全身心、多感官、齊參與、情景體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，從而使課程更加立體化，也讓課堂變得更加多維了?，F(xiàn)在，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都成立了詩韻劇組，學(xué)校還成立了“春芽學(xué)生劇團(tuán)”“陽光教師劇團(tuán)”，這種以語文戲劇課程為載體、低門檻體驗(yàn)式的教育模式，已經(jīng)取得了顯著的成效。在不到三年的時(shí)間里，學(xué)校排演的音樂劇、童話劇、歌舞劇、校園快板、校園劇等劇種在北京市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)大賽中均獲一等獎(jiǎng)。2012年，學(xué)校還榮獲了國家大劇院歌劇培訓(xùn)基地校、北京市藝術(shù)研究先進(jìn)校的稱號(hào)。

三

記者：師生在參與表演中都獲得了哪些成長體驗(yàn)？

劉燕君：我們的戲劇課程，秉承的是全員參與、全科覆蓋的原則，不僅是師生參與，學(xué)校里的其他人員也都參與進(jìn)來。在排演戲劇尤其是紅色經(jīng)典的過程中，學(xué)校全體教職工和學(xué)生都參與其中，后勤人員、任科教師可以擔(dān)當(dāng)教師劇團(tuán)的主要工作，甚至食堂大師傅都可以登上舞臺(tái)表演。每個(gè)人都是多重角色，他們通過戲劇課程體驗(yàn)不同的人生，去感悟、去浸潤、去傳播真善美，在塑造角色的同時(shí)重塑自己的人生。

記者：在您的印象中，對(duì)于學(xué)生的變化是否有讓您印象深刻的人和故事？

劉燕君：那真是太多了。舉一個(gè)簡單的例子。在學(xué)習(xí)《江姐》這個(gè)故事時(shí)，五年級(jí)（1）班的段柔同學(xué)創(chuàng)作了講解手繪本。她說：“以前總是畫單幅畫，《江姐》這個(gè)手繪本需要連續(xù)畫多幅畫，這不僅提高了我的繪畫技能，而且讓我更加深入了解了這部戲，對(duì)江姐這個(gè)人物也有了新的認(rèn)識(shí)?！币恍└吣昙?jí)的學(xué)生還主動(dòng)告訴我，希望能把自己讀到的江姐的故事講給低年級(jí)的同學(xué)聽。為此，我們還舉辦了一個(gè)比賽活動(dòng)，經(jīng)過一輪輪的競賽，學(xué)校還誕生了12名紅色故事講解員。小講解員們帶著感動(dòng)和責(zé)任，開始了自己的紅色講解之旅。

記者：據(jù)我了解，學(xué)生在參與制作戲劇海報(bào)的過程中，還產(chǎn)生了一門新課程，請(qǐng)您具體談?wù)劇?/p>

劉燕君：其實(shí)，這個(gè)新課程就是手繪本課程。隨著藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的開展，學(xué)校的詩韻課程在原來海報(bào)的基礎(chǔ)上，發(fā)展了手繪本教學(xué)項(xiàng)目。我們以手繪本為突破，教會(huì)學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中看到的、聽到的事物，用畫筆表達(dá)出來。學(xué)校為他們提供更加個(gè)性化的平臺(tái)，如詩朗誦劇《紅旗一角》《草原英雄小姐妹》《向東向西》等劇目，參演的學(xué)生要學(xué)知識(shí)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，其他不參演的學(xué)生還要為這個(gè)劇目設(shè)計(jì)手繪海報(bào)。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，手繪本課程頗受學(xué)生喜愛。通過手繪童年、手繪藝術(shù)、手繪生活，學(xué)生們創(chuàng)作了很多有趣的作品。各年級(jí)還將學(xué)生的作品印刷成繪本，學(xué)校還特別印刷了一套繪本，分為“以美潤德”“以美啟智”“以美練能”三個(gè)主題，意在表明學(xué)校以詩韻戲劇的課程為抓手，來實(shí)現(xiàn)“以美踐行”的最終目標(biāo)。

四

記者：在了解學(xué)校戲劇教育的過程中，“語文劇場”這個(gè)詞常常被提起。“語文劇場”到底是怎樣的一個(gè)劇場？具有哪些特點(diǎn)呢？

劉燕君：“語文劇場”的誕生緣于我們對(duì)語文學(xué)習(xí)的深入理解和探究。我們認(rèn)為，有實(shí)效的語文學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生提高綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，語文學(xué)習(xí)需要在立體的情境中進(jìn)行，這個(gè)情境要能為學(xué)生提供語言建構(gòu)與運(yùn)用的“實(shí)踐場”、思維發(fā)展與提升的“進(jìn)階場”、審美鑒賞與創(chuàng)造的“體驗(yàn)場”，以及文化理解與傳承的“展示場”。而“語文劇場”恰好能提供這樣一個(gè)綜合的“練能場”，師生在這個(gè)“場”中共同學(xué)習(xí)、交互生長，從而獲得真知、真能。

“語文劇場”不等同于課本劇表演、舞臺(tái)演出，也不等同于傳統(tǒng)的語文課堂。它是以自然班為單位，借鑒戲劇教育的理論和實(shí)踐，從戲劇視角、表演視角將一個(gè)主題的語文學(xué)習(xí)通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、理解言語、創(chuàng)新思維、感悟文化，把臺(tái)前學(xué)習(xí)和幕后思考以戲劇形式呈現(xiàn)出來的一種提高綜合實(shí)踐能力、提升語文核心素養(yǎng)的教學(xué)新范式。如語文劇《真正的好官》是“古代智慧家”主題式學(xué)習(xí)過程的呈現(xiàn)，以劇場方式學(xué)習(xí)語文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)前期學(xué)生自主解讀文本，發(fā)揮想象力，對(duì)文本進(jìn)行“補(bǔ)白”，將文本變成劇本，進(jìn)行角色分工。在這一階段，學(xué)生參與了豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握了語言表達(dá)規(guī)律，內(nèi)化了言語經(jīng)驗(yàn)。

記者：“語文劇場”在學(xué)生表演中如何呈現(xiàn)？

劉燕君：我們?cè)诒硌葸^程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之處定格，“演員”和“觀眾”共同參與討論，將人物的內(nèi)心世界進(jìn)行重點(diǎn)放大，各自從多重維度自由表達(dá)探索和發(fā)現(xiàn)。把劇場置身于課堂，學(xué)生邊表演邊討論邊爭辯，展開豐富的想象和聯(lián)想，將自身獲得的對(duì)語言表達(dá)和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)，有理有據(jù)、清晰流暢地表達(dá)出來，不斷深化對(duì)文學(xué)形象和現(xiàn)實(shí)生活的感受和理解，思維得到了發(fā)展與提升。

譬如說，在劇目《真正的好官》中，會(huì)舞獅的學(xué)生利用自己的特長將“河伯娶親”的場面烘托得熱鬧、生動(dòng)，學(xué)生的審美潛能和創(chuàng)美素質(zhì)得到了開掘?？鐚W(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)的整合，使“語文劇場”無痕地實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承?！罢Z文劇場”使師生都成為學(xué)習(xí)者，戲劇的包容性、綜合性和開放性為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

當(dāng)然，“語文劇場”的位置也是無局限的，可以在校園中，也可以在博物館中、家中，等等。換言之，“語文劇場”拓寬了語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，改變了語文學(xué)習(xí)的方式，豐富了學(xué)生的文本感知、文本感受和文本體驗(yàn)，使語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，充溢著創(chuàng)新的氣息。

記者：從您的介紹來看，“語文劇場”也可以說是學(xué)校的一個(gè)研究成果。

劉燕君：是的，“語文劇場”真的是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)多年潛心研究語文戲劇教育的階段性成果。從學(xué)生表演社團(tuán)到課本劇席卷校園，從戲劇元素?zé)o痕滲透課堂教學(xué)到以語文學(xué)科為核心整合多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，從戲劇帶動(dòng)語文綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)再到“語文劇場”，這也是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)八年，經(jīng)歷三個(gè)層級(jí)的進(jìn)階式實(shí)踐，走出的一條以兒童發(fā)展為中心、以“潤德練能”為目標(biāo)、以探究體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的語文教改新路。

實(shí)際上，我們已經(jīng)形成了以“語文劇場”為龍頭，包含德育劇場、數(shù)學(xué)劇場、科學(xué)劇場、英語劇場等在內(nèi)的學(xué)科劇場。在這個(gè)學(xué)科劇場中，有唱響核心價(jià)值觀的民族精神傳承，有浸潤心靈的美德“雞湯”，還有豐富多彩的知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練的平臺(tái)。學(xué)科劇場既是學(xué)生交互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場，更是獲得真知、真能的綜合情境場。一個(gè)個(gè)學(xué)科劇場為學(xué)生營造了生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生了跌宕起伏的場波動(dòng)、場效應(yīng)?？芍^是，正能量十足，場效應(yīng)強(qiáng)烈。

五

記者：據(jù)了解，咱們學(xué)校有一個(gè)戲劇教育的智囊團(tuán)，您是如何找到這個(gè)智囊團(tuán)的？

劉燕君：是的，中央戲劇學(xué)院的師生就是我們的智囊團(tuán)，大學(xué)的老師來到小學(xué)給我們指導(dǎo)，我們既高興又感動(dòng)。

2014年初，戲劇教育在我們學(xué)校發(fā)展遇到了一個(gè)瓶頸期，但是我感覺戲劇教育這個(gè)載體還有更多的功能和價(jià)值沒有挖掘出來，我們渴望戲劇教育更上一層樓。然而學(xué)校有限的能力和人手卻限制了戲劇教育的進(jìn)一步發(fā)展，我們急需突破發(fā)展的瓶頸登上新的舞臺(tái)。此時(shí)，“高參小”給我們送來了“及時(shí)雨”。

2014年4月，北京市實(shí)施“高等學(xué)校和社會(huì)力量支持中小學(xué)體育美育特色發(fā)展工作”，這項(xiàng)工作被簡稱為“高參小”，我們學(xué)校有幸成為“高參小”的成員校，與我們牽手的學(xué)校正是中央戲劇學(xué)院。同樣是對(duì)于戲劇的熱愛和期盼，讓我們大小兩所學(xué)校的師生走到了一起。我記得特別清楚，當(dāng)年9月1日的開學(xué)典禮上，中央戲劇學(xué)院的專家老師來到學(xué)校參加開學(xué)典禮，并為學(xué)校掛牌，學(xué)校成為“中央戲劇學(xué)院戲劇教育教學(xué)示范基地”。也就是從那一天起，中央戲劇學(xué)院的老師們進(jìn)駐學(xué)校，走進(jìn)課堂，為學(xué)生們普及戲劇知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，支持學(xué)校的美育發(fā)展。也就是從那一天起，學(xué)校的文化建設(shè)、課堂教學(xué)、社團(tuán)發(fā)展、教師培養(yǎng)、理論研究等都得到了進(jìn)一步的提升。

記者：大學(xué)老師一般多長時(shí)間來校指導(dǎo)一次？

劉燕君：他們每周都來上課，既給老師上課，也給學(xué)生上課。當(dāng)然，我們也不僅僅請(qǐng)教授來，而且也組織學(xué)校教師走進(jìn)中央戲劇學(xué)院，進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。我也常常跟著學(xué)習(xí)，對(duì)我個(gè)人來說，多年的戲劇教育之路，越走越不知道未來的方向在哪里。與中央戲劇學(xué)院的張娜處長、曹艷老師等專家的交流，使我對(duì)戲劇教育的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)臺(tái)階。困擾許久的問題也解決了，我不再糾結(jié)去為戲劇教育找一個(gè)模式，不再被功利所綁架，因?yàn)閼騽〗逃巧煜蜢`魂的。

記者：隨著學(xué)校戲劇教育的發(fā)展，它很快成為優(yōu)質(zhì)教育資源，你們又是如何發(fā)揮它的輻射影響作用的？

劉燕君：很多人都知道，我們學(xué)校是戲劇教育特色學(xué)校，但很多人并不知道，在北京市門頭溝區(qū)的山里，有一所回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姊妹校，那里有著同樣熱愛戲劇教育的校長、教師和孩子們，那就是妙峰山民族學(xué)校。五年前，我們兩校牽手，簽訂了姊妹校的友好協(xié)議，從此兩校教師如走親戚般交流往來，互相學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)，戲劇教育助力師生共同成長。近幾年來，為落實(shí)京津冀一體化協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校接受了傳播優(yōu)質(zhì)教育資源使命，我們帶領(lǐng)老師們走進(jìn)河北、江蘇、浙江等地，將戲劇教育、學(xué)科劇場送到眾多學(xué)校，讓他們和我們一起分享戲劇教育的魅力，感受學(xué)生成長帶來的變化。

未來，我們將不忘初心，繼續(xù)努力，與全國各地的教育同仁交流戲劇教育，創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展，為教師和學(xué)生的成長搭建更大的舞臺(tái)，為培育合格的社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯 郝 ? 波