張玉 劉燕君

【教學(xué)背景】

教學(xué)內(nèi)容

《紙船和風(fēng)箏》是統(tǒng)編本二年級上冊第八單元的一篇童話故事。這篇課文所在的單元給我們提出了這樣的要求：圍繞單元主題“相處”，通過童話故事讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這篇課文全文不注音，旨在引導(dǎo)學(xué)生落實“綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀”的單元重點。繼第七單元第一次提出默讀的要求后，這一單元也將再次鞏固默讀的方法。

這是一篇充滿溫情的故事，松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，成為一對好朋友。后來，因為小事吵架了，又用紙船和風(fēng)箏喚回友誼，相互諒解。

學(xué)生情況

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！钡投蔚拈喿x教學(xué)本質(zhì)上就是隨文識字。二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些識字方法，又加上童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，容易激起學(xué)生的閱讀興趣。我校還是戲劇特色校，學(xué)生們都很喜歡表演，戲劇表演也為學(xué)生搭設(shè)了豐富多彩的語文實踐平臺。

基于以上學(xué)情，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、感悟，相信一定會事半功倍。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固復(fù)習(xí)“風(fēng)箏、松鼠”等11個詞語，正確書寫“折、扎、抓”三個生字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

【教學(xué)設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)鞏固詞語，強化識字方法

1.齊讀課題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這個童話故事，請大家齊讀課題。

（生自主練習(xí)。 ? ? ? ? ?，卡片跟讀。）

2.同桌互學(xué)。

大家的聲音真洪亮，小松鼠也被你們吸引過來了。瞧，它還帶了卡片禮物，就在你的信封里。請你和你的同桌讀一讀這些卡片吧！

3.火眼金睛游戲。

這些詞語你都會讀了嗎？我們一起做個小游戲。請你把手里的松果卡片擺在桌子上，豎起耳朵認(rèn)真聽，老師念到哪個詞語，你就舉卡片跟讀。我們比一比哪個小朋友找得又快又準(zhǔn)。

4.指導(dǎo)書寫。

扎風(fēng)箏、折紙船中還藏著三個生字寶寶呢，我們一起寫一寫。

（1）自主觀察，分析字形特點。

老師告訴你，觀察左右結(jié)構(gòu)的字，有三看：一看寬窄，你發(fā)現(xiàn)什么了。二看高矮，你又發(fā)現(xiàn)了什么。三看重點筆畫。請你記在心里。

（2）生自主觀察，分析字形特點，都是左右結(jié)構(gòu)。

（3）教師范寫“扎、折、紙”。

（4）自主練習(xí)、評價、修改。描一個寫一個。學(xué)生互評修改。

【設(shè)計意圖：一開課，學(xué)生就化身故事中的小松鼠，一下子把他們帶入到童話世界中。很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固識字，強化字音，強調(diào)寫法?！?/p>

二、自由讀文，整體回顧

1.自由讀文。

2.指名讀第1自然段。

在上節(jié)課，我們認(rèn)識了一對好朋友，他們是誰呢？（松鼠和小熊）

他們住在一座山上，（板畫）我請一名同學(xué)讀讀第1自然段，再請兩名同學(xué)隨著他讀，到黑板上貼一貼，把松鼠和小熊送回家。其他同學(xué)請認(rèn)真聽，仔細(xì)看他們讀的、貼的對不對。

3.學(xué)生合作，一名學(xué)生讀第1自然段。兩名學(xué)生貼畫。

【設(shè)計意圖：以讀代講，圖文結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會真情

1.對比朗讀，想象畫面。

（1）教師引讀，創(chuàng)設(shè)情境。

松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

（2）對比演繹，展現(xiàn)畫面。

老師想把句子改得簡單一點，你看這樣改好嗎？

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

（學(xué)生朗讀體會）

現(xiàn)在請你來讀，老師來做動作，其他同學(xué)請瞪大眼睛，看看老師手中的紙船漂得對不對。（一生朗讀，其他學(xué)生仔細(xì)看老師手中的紙船漂得對不對。）

你讀得真不錯，紙船就是這樣漂哇漂，慢慢地順著小溪漂到了小熊家門口。

（3）合作演繹，讀出畫面。

請你自己也試著一邊讀，一邊做做紙船漂流的動作。（學(xué)生自由練習(xí)，自己做動作，朗讀體會。全班齊讀。）

2.情境朗讀，體會真情。

（1）在朗讀中感受真誠祝福。

教師引讀：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

這是松鼠發(fā)自內(nèi)心的祝福。怎么讀？請三位同學(xué)先讀，然后大家一起讀。

（2）以讀代講，想象畫面，體會真情。

小熊也想折一只紙船送給松鼠，可以嗎？（生：“不行，紙船不能漂到山上去?！保?/p>

那怎么辦呢？我們一起合作讀讀這一自然段，一個同學(xué)讀黑色字，我們一起讀紅色字。

（師生合作讀）

（3）語境中辨析形近字。

引導(dǎo)學(xué)生在交流評議中辨析形近字。

紙船漂哇漂，風(fēng)箏飄哇飄，它們都有點忘了自己是哪個“piāo”了？ 你能幫幫它們嗎？

紙船在水里漂，所以是三點水的漂。風(fēng)箏在風(fēng)中飄蕩，所以是風(fēng)字旁的飄。

我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（4）師生接讀。

風(fēng)箏飄來了。

讓我們一起完整地讀一讀這一部分，用心去體會他們之間美好的友誼。

老師來讀第1、6自然段，請四名同學(xué)讀讀2～4自然段。

（生讀）

小結(jié)：小熊和松鼠把自己最愛吃的食物送給對方，還送上了最真誠的祝福，我想這就是小朋友之間最美好的友情吧！

【設(shè)計意圖：教師借助多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過師生互動、生生互動，幫助學(xué)生在讀中感悟畫面，把話變畫。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察識字的能力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！?/p>

四、 兩次默讀，思考標(biāo)畫，感受心情

1. 第一次默讀，提取信息。

吵架之后，小熊和松鼠都是怎樣的心情？他們又是怎樣做的呢？這段話特別適合靜靜讀，用心去體會。還記得默讀的要求嗎？請你默讀第8、9自然段，畫一畫吵架后小熊和松鼠都做了什么。（學(xué)生回憶默讀要求，默讀后標(biāo)畫信息。指名讀，學(xué)生反饋交流。）

我請兩位同學(xué)用讀的方式告訴我們，吵架之后，他們的心情怎么樣，又做了些什么。（指名讀，反饋標(biāo)畫信息。）

2. 第二次默讀，走進人物內(nèi)心。

吵架之后他們都很難過，小熊每天扎一只風(fēng)箏，松鼠每天折一只紙船。請你再次默讀這兩段，想一想他們每扎一只風(fēng)箏、每折一只紙船的時候心里在說些什么。

（和同桌交流想法。學(xué)生分組上臺展示，交流想法。）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式朗讀，以讀代講，讓學(xué)生在愉悅、生動的情境中學(xué)習(xí)課文。同時鞏固默讀練習(xí)，幫助學(xué)生走進人物內(nèi)心，體會人物情感?！?/p>

五、 情境中，練習(xí)寫話

1.教師引讀，感悟友誼。

難道小熊和松鼠的友誼到此結(jié)束了嗎？（生：“沒有，小松鼠放了紙船?！保?/p>

最后，小松鼠終于受不了了。他在折好的紙船上寫了一句話，把紙船放到了小溪里。松鼠寫了什么，讀讀這句話：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

你們讀懂了什么？我們再一起讀讀這句話，讀出松鼠的期盼和想念。

2.情境中寫話。

那小熊讀到這句話是怎么做的呢？他不但放了一只風(fēng)箏，還想寫一張卡片送給松鼠，他會寫什么呢？請你替他寫一寫吧。

3. 師生對讀交流。

教師扮演小松鼠，學(xué)生扮演小熊，讀信。

小結(jié)：你們這些心里話隨著風(fēng)箏向山頂飄去，松鼠正站在山頂望呢，盼呢，看到飄蕩的風(fēng)箏高興得哭了。

在這冬日里，我們也被他們之間美好的友情溫暖著。回去之后，和你的好朋友一起讀一讀、講一講、演一演這個故事。

【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，落實課后寫話練習(xí)，學(xué)生表達自然流露，水到渠成。在實踐中培養(yǎng)了語文關(guān)鍵能力，激發(fā)了學(xué)生對美好友情的認(rèn)識?！?h3>【評析】

這篇童話故事，借優(yōu)美生動的語言和友誼情感的揭示，深深地吸引了學(xué)生的心。在此之前，學(xué)生已經(jīng)對故事有了一定的了解。張老師課堂情境化的特質(zhì)帶給了學(xué)生很好的審美體驗，生動的板畫、學(xué)生交流時的配樂以及教學(xué)設(shè)計中的層層深入浸潤學(xué)生的心。張老師牢牢把握文本特點，并根據(jù)統(tǒng)編本教材雙線架構(gòu)單元的特點，以友誼為主線，勾連本課語文要素，完成教學(xué)。

一、鞏固默讀，訓(xùn)練有層次，突出實效

本單元的語文要素是鞏固默讀練習(xí)。圍繞這一訓(xùn)練點張老師設(shè)計了兩個層次：一是通過默讀，提取信息;二是引導(dǎo)默讀，走進人物內(nèi)心。課文第8、9自然段特別適合學(xué)生靜靜地讀，用心去體會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中嘗試運用方法、鞏固方法，從而鞏固默讀練習(xí)，更好地突破了本課難點。

二、創(chuàng)設(shè)情境，多形式指導(dǎo)朗讀

本單元的人文主題是“相處”，幫助學(xué)生體會美好的友情。統(tǒng)編本教材更加強調(diào)立德樹人，自然滲透，強調(diào)注重語用。那么，應(yīng)該怎樣落實呢？教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進小熊和松鼠的故事中。通過對比朗讀、情境朗讀等方式，想象畫面，體會真情，并巧妙地結(jié)合本課課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進人物內(nèi)心，練習(xí)寫話，在實踐中激發(fā)學(xué)生對美好友情的認(rèn)識。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴