李茁 劉燕君

【教學(xué)背景】

教學(xué)內(nèi)容

《葡萄溝》是統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元課文是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的主題來組織的。這篇課文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

葡萄溝是個(gè)美麗的好地方，而新疆對(duì)于我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生的，山上的梯田、五光十色的葡萄、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)、制作葡萄干的陰房都是學(xué)生極其想了解的。因此，葡萄溝所處的位置應(yīng)該讓學(xué)生知道，讓他們知道在我國(guó)遙遠(yuǎn)的西北部有這么個(gè)美麗、熱情、充滿智慧的好地方，讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情。

學(xué)生情況

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力，但上課注意力還很難完全集中，有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著學(xué)生自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為學(xué)生提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解?；谝陨戏治?，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、組織討論交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開放課堂、課外延伸等教法，采用了自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等學(xué)法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边\(yùn)用這樣的教法、學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，提高學(xué)生品讀、感悟和表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。

在這節(jié)課前，我通過兩個(gè)問題進(jìn)行前測(cè)：

1.你們?nèi)ミ^新疆嗎？

2.對(duì)于新疆，你有哪些了解？

我班共有33名學(xué)生，1名學(xué)生的家鄉(xiāng)是新疆，其余32名學(xué)生都沒有去過新疆。而談到對(duì)新疆的認(rèn)知，班內(nèi)僅有21%的學(xué)生有一定的了解，其中9%的學(xué)生知道新疆有葡萄和大棗，3%的學(xué)生了解新疆的服飾很鮮艷，還有9%的學(xué)生知道新疆人能歌善舞。

我校是戲劇教育特色校，我們將語(yǔ)文教學(xué)和戲劇教育相結(jié)合，為學(xué)生搭設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，而且學(xué)生也愿意嘗試表演。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)，強(qiáng)化多音字讀音，繼續(xù)學(xué)習(xí)書寫“城、坡、客、收”四個(gè)生字，區(qū)分三筆折文和四筆反文。

2.多種形式讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。

3.領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝及祖國(guó)各地的向往之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受葡萄溝是個(gè)好地方。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道葡萄干是怎樣做成的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體回顧，走進(jìn)葡萄溝

1.借助中國(guó)地圖，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)葡萄溝。

3.指名分自然段讀課文，鞏固復(fù)習(xí)詞

語(yǔ)，整體回顧課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：借助中國(guó)地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新疆，清晰地看到新疆吐魯番葡萄溝的位置，同時(shí)感受祖國(guó)的幅員遼闊?！?/p>

二、多種形式朗讀，品味詞句，感受葡萄溝

1.復(fù)習(xí)第1自然段，感受葡萄溝水果豐富。

2.多形式朗讀第3自然段，感受葡萄溝的五光十色，老鄉(xiāng)的熱情好客。

（1）借助圖片，了解梯田。

觀察圖片，了解梯田。

朗讀想象，把“話”變“畫”，感受葡萄樹枝葉茂密。

（2）讀文想象，感受葡萄顏色多，非常美麗。

聯(lián)系上文理解“五光十色”，讀出葡萄美麗誘人，朗讀展現(xiàn)，把“話”變“畫”。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

引入資料，進(jìn)一步探尋葡萄誘人的原因。

葡萄溝四周被高山圍繞，夏季里，光照時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十二三個(gè)小時(shí)，晝夜溫差大。得天獨(dú)厚的氣候環(huán)境，使這里的葡萄以“皮薄、水分大、甜度高”著稱。葡萄不但顏色鮮艷，而且充滿光澤，晶瑩如珍珠。

訓(xùn)練表達(dá)，積累語(yǔ)言。

公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，_____________。

下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)，_____________，處處歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的語(yǔ)文要素是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在教學(xué)《黃山奇石》中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)“陡峭”的意思，初步嘗試了結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說“五光十色”的意思，學(xué)生不難說出是顏色多的意思。這樣有層次的指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生習(xí)得了結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法?！?/p>

（3）角色扮演，體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“準(zhǔn)會(huì)”“最甜”“吃個(gè)夠”，體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。

借助插圖，展開想象，感受老鄉(xiāng)的熱情好客。

情境表演，把“話”變“畫”，表現(xiàn)老鄉(xiāng)的熱情好客。

【設(shè)計(jì)意圖：我班33名學(xué)生中，有32人沒有去過新疆，也僅有7名學(xué)生聽說過新疆，大多數(shù)人對(duì)這里的地域特色、人文特點(diǎn)不了解?；趯W(xué)情，在通過詞句及課文插圖感受老鄉(xiāng)熱情好客的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在真實(shí)情境中、在角色體驗(yàn)中深入感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/p>

3.學(xué)習(xí)第3自然段，了解葡萄干的制作過程。

（1）借助圖片，認(rèn)識(shí)陰房。

（2）觀看視頻，了解葡萄干的制作過程。

（3）了解特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用。

三、 訓(xùn)練表達(dá)，總結(jié)提升，贊美葡萄溝

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說說是否喜歡葡萄溝并說明理由。最后師生互讀，整體回顧課文，發(fā)自內(nèi)心地贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

四、 自主觀察，指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫“坡、城、客、收”這四個(gè)字。書寫過程中引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分折文和反文的寫法。

2.教師范寫，學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.集中點(diǎn)評(píng)，再次修改。

五、 利用資源，拓展延伸，為家鄉(xiāng)代言

1.合理開發(fā)利用資源，向課文拓展延伸。

邀請(qǐng)班內(nèi)維吾爾族學(xué)生介紹他眼中的家鄉(xiāng)。

2. 開啟“我為家鄉(xiāng)代言”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

每位學(xué)生都了解自己的家鄉(xiāng)，跟同學(xué)們進(jìn)行交流分享。

【設(shè)計(jì)意圖：我校是一所多民族學(xué)生和諧共融的學(xué)校。本班就有一位來自新疆的維吾爾族小朋友，我認(rèn)為這是很好的課程資源，所以我邀請(qǐng)他和他的家人為我們介紹他的家鄉(xiāng)。從他們的介紹中，學(xué)生對(duì)新疆、對(duì)維吾爾族老鄉(xiāng)有了更全面的了解，而且覺得更為真切，覺得他們就在我們身邊，對(duì)新疆產(chǎn)生了無(wú)限向往之情，這也開啟了“了解家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)代言”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！?h3>【評(píng)析】

這節(jié)課上書聲瑯瑯，李老師在朗讀過程中，采用“以讀代講、以讀代問、憑讀悟情”的方法和各種激勵(lì)手段，步步深入，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和能力在讀的過程中得到整體提高和發(fā)展。在課堂上，李老師沒有過多進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過看畫面、詞語(yǔ)比較等方法，把葡萄溝的美讀得有滋有味;李老師帶領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的情境和無(wú)限的遐想中豐富著內(nèi)心的體驗(yàn)和情感世界，從而讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字獨(dú)有的韻味。尤其是在理解熱情好客的老鄉(xiāng)時(shí)，李老師通過表演引導(dǎo)學(xué)生理解，不但帶領(lǐng)學(xué)生感受了文本的人文內(nèi)涵，陶冶了學(xué)生的思想素養(yǎng)和審美情趣，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感的培養(yǎng)都具有很大的作用。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴