楊麗娟

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，在新課改的影響下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)進入了一個新的時期。在傳統(tǒng)教育模式中，教師認為只要將更多的知識灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)更好，取得更好的成績。但在不斷的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式不但效率低下，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師為分數(shù)而教，學(xué)生為分數(shù)而學(xué)，課堂缺失心靈呵護和人文關(guān)懷，教師的教學(xué)過程中教的很累，學(xué)生學(xué)得也很苦。所以如何利用新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性才是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的重點任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂有效性? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0174-01

教學(xué)有效性是指教師應(yīng)當(dāng)通過一段教學(xué)時間之后，學(xué)生具體所獲得的進步和發(fā)展。學(xué)生有效的進步是檢驗教學(xué)成果的唯一指標(biāo)。所以教學(xué)有效性并不是指教師是否教學(xué)認真，教給學(xué)生的知識是否足夠多。而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為考核點出發(fā)，主要看學(xué)生是否在教師教學(xué)過程中得到了提升，本文通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，力求提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

1? ?建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

環(huán)境是影響學(xué)生獲得知識和技能的主要因素，就讓學(xué)生在生動具體的情境中進行學(xué)習(xí)，才可以更好的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋學(xué)習(xí)教學(xué)重點教材知識點。在教學(xué)過程中只有給學(xué)生提供主動參與的空間，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中設(shè)計懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，鼓勵學(xué)生提出問題，愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出問題遠比解決一個問題重要得多。所以對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的主要動力是由問題開始的，在解決問題的過程中得到新的知識，從而進行全面發(fā)展。如在進行加法運算教學(xué)中，可說的有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣。在上課前進行學(xué)習(xí)小組分化，將男生設(shè)置為數(shù)字1，女生設(shè)置為數(shù)字2。教師在教學(xué)過程中，在黑板上隨機寫下數(shù)字，讓每個小組男女生自由組合。最終哪一個小組人員組合的數(shù)字與黑板上一致，則該小組勝出。使學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，還能夠提高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)看作是一種樂趣，從心理上改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2? ?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率

授人以魚不如授人以漁，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往將知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生容易對教師產(chǎn)生依賴感。如果離開教師則沒有辦法通過自我的方式來進行學(xué)習(xí)進步，但教師并不是教學(xué)的全部。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。允許學(xué)生提出不同問題，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師則把控課堂方向，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)方式，建立自我知識構(gòu)架。

如何進行重疊問題在教學(xué)過程中，教師可在教學(xué)之前提出問題：“班級中有14個同學(xué)喜歡可樂，有16個同學(xué)喜歡雪碧，那么這個班一共有多少人？”學(xué)生肯定異口同聲的回答30人。教師應(yīng)當(dāng)此時增加追問告訴學(xué)生答案是20人。激發(fā)學(xué)生的思考狀態(tài)，學(xué)生原本使用加法直接計算出答案，但很快意識到遇到了新的狀況。此時學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，對信息進行整理分析。我給學(xué)生一段思考時間之后，可對學(xué)生提出新的問題：“班級中一共有20人，喜歡看漫畫的有15人，喜歡看動畫的有14人。這是為什么呢？”這是學(xué)生，很快就可通過分析得到，不可以使用簡單的加法得出答案，而明白20人中是存在既喜歡可樂又喜歡雪碧的同學(xué);也有自己喜歡看漫畫，又喜歡看動畫的同學(xué)存在。建立學(xué)生自我思維技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生認知知識的結(jié)構(gòu)。

3? ?運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育手段也不斷信息化。多媒體教普及進入課堂，代替了傳統(tǒng)黑板，掛圖等教學(xué)手法。將靜態(tài)課堂變?yōu)閯討B(tài)課堂，運用計算機輔助教學(xué)，和體現(xiàn)出與常規(guī)教學(xué)手段相比的獨特優(yōu)勢。但有些教師由于受到傳統(tǒng)教育思想的限制，多媒體僅僅代替了黑板的作用減輕了教師板書書寫的工作，老師多媒體無法正確運用到教學(xué)過程中，忽略了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中合理利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。如在進行減法教學(xué)過程中，由于小學(xué)學(xué)生年齡偏小對加法的認知度程度比較高，但往往不易于理解減法。教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體教學(xué)，在課堂上播放視頻。一位學(xué)生有8個球，他又借來了兩個，這個時候視頻中該學(xué)生一共有10個球。使學(xué)生理解加法的含義，同時通過倒放一個學(xué)生能有10個球，借出了兩個，最后學(xué)生手中僅有8個球。使學(xué)生通過視頻可正確理解加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，有效促進學(xué)生積極的思維使教學(xué)難點得到更好的解決，同時發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢。

4? ?構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生與老師往往是上下級關(guān)系。教師站在講臺上講，學(xué)生則在下面記。這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生害怕老師，對老師產(chǎn)生畏懼感，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了課堂有效性。所以教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系。在進行活動教學(xué)的時候，教師不應(yīng)當(dāng)成為旁觀者，而應(yīng)該成為參與者。通過活動中與學(xué)生的良好溝通，培養(yǎng)師生感情。通過這種方式感染學(xué)生，在課堂中建立良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡上學(xué)習(xí)，最終達到提高課堂有效性的目標(biāo)。

5? ?結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課是一門抽象性，邏輯性較強的學(xué)科。所以導(dǎo)致聯(lián)想能力稍差的學(xué)生跟不上，課堂效率低下。本文通過提出：為學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及構(gòu)建良好的師生關(guān)系策略，力求提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性，推動學(xué)生全面發(fā)展，取得優(yōu)異成績。

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