呂品

摘 要：記敘文是初中最常見的一種寫作文體，并且是寫作教學(xué)的難點問題。記敘文是其他體裁文章的基礎(chǔ)，因此需要重視記敘文的寫作教學(xué)。環(huán)境描寫在記敘文中占據(jù)著重要地位，環(huán)境描寫的質(zhì)量高低決定著記敘文的優(yōu)劣。缺少環(huán)境描寫、環(huán)境描寫不具體等都是環(huán)境描寫中的常見問題。從讀寫結(jié)合的角度，以“部編本”七年級上冊教材課文中環(huán)境描寫為例，總結(jié)歸納了學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的幾種常見方法。

關(guān)鍵詞：記敘文寫作;環(huán)境描寫;讀寫結(jié)合

一、記敘文寫作

記敘文是最常見的也是最基本的一種文體。它的基本表達(dá)方式、寫作思路和結(jié)構(gòu)特點等對于別的文體也有普遍意義。所以，記敘文訓(xùn)練是初中作文起始階段訓(xùn)練的重點。

但縱觀考場作文，雖大多寫記敘文，但優(yōu)秀的考場記敘文還是鳳毛麟角，少之又少。問題何在？其中一個原因就是學(xué)生不會以景襯情或借景抒情，當(dāng)然難以做到情景交融、以情感人。情景的再現(xiàn)，一靠人物的具體典型的描寫，二靠情景交融的環(huán)境描寫。

二、環(huán)境描寫

環(huán)境是人物生活的土壤，是人物性格形成和發(fā)展的依據(jù)。的確，成功的環(huán)境描寫，它不僅能為人物活動提供開展空間，還可強(qiáng)化人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、深化作品主題等。因此，學(xué)會在記敘文中運用環(huán)境描寫，是寫作所必備的技能之一。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境描寫呢？訓(xùn)練的思路是什么呢？

2017年秋季，國家“部編本”初中語文教材在全國范圍內(nèi)起始年級使用?！安烤幈尽苯滩牟捎谩叭宋闹黝}”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，較好地體現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”這一語文學(xué)科的基本特點。單元閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整體設(shè)計，實現(xiàn)了閱讀為寫作鋪墊，兩項融合的設(shè)想。

“部編本”語文教材的選篇更加強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時代性。以七年級上冊第一單元為例，所選文章《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》都是寫景的美文。所以，教師可以從教材中尋找環(huán)境描寫的范例，有針對性地加以仿寫訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生記敘文整篇寫作能力。

所以，我們不妨向“部編本”教材學(xué)學(xué)環(huán)境描寫。

三、如何向教材學(xué)習(xí)環(huán)境描寫

1.調(diào)動多種感官進(jìn)行環(huán)境描寫

調(diào)動多種感官寫景，能把景物描寫得細(xì)致生動、多姿多彩，能在讀者面前展現(xiàn)出一幅立體靈動的畫面。

例如朱自清《春》的“春風(fēng)圖”中既從觸覺角度來寫，又從嗅覺角度來寫春天氣息，還從視覺角度來寫“繁花嫩葉”，從聽覺的角度來寫“短笛聲”等。

有同學(xué)從多種感官角度來描寫雪后景象：

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”不錯，雪花紛紛揚揚從天上飄落下來，所有的樹木像一夜之間開滿了潔白的梨花。四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變成銀裝素裹的一片，真是一個粉妝玉砌的銀色王國。熟悉的小路上鋪上了一層厚厚的地毯，踩上去發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，留下一串串或深或淺的腳印。

2.運用多種修辭進(jìn)行環(huán)境描寫

《雨的四季》中大量修辭的運用使文章語言有詩一般的氣質(zhì)。第二段描寫中比喻和修辭的運用，我們仿佛看到生命的拔節(jié)聲在春天每一寸肌膚里流動。

授課當(dāng)天，正值秋雨淅淅瀝瀝，讓學(xué)生仿寫這段文字來描寫窗外的秋雨，一位女生這樣寫道：

秋雨淅淅瀝瀝，敲打窗欞，如一位多情的少女，撥動著琴弦，好像在低吟淺唱秋水長天，又似在傳唱春華秋實。遠(yuǎn)望去，半空中的雨簾，千絲萬縷，如煙似霧般繚繞，如春雨般迷蒙一片。

3.穿插式環(huán)境描寫

所謂穿插式環(huán)境描寫，就是圍繞故事情節(jié)的展開和作者思想感情的不斷變化，在行文中不斷插入環(huán)境描寫的句子。穿插式環(huán)境描寫大多散落在文章的不同段落中，有三處或三處以上，每處大多有一兩個句子組成。

例如莫懷戚的《散步》中有三處穿插環(huán)境描寫的地方：開頭對初春秀色的描繪，表現(xiàn)了大自然蓬勃的生命力，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。中間環(huán)境描寫不僅使故事有了現(xiàn)場感，揭示了“小路有意思”的原因，而且展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。結(jié)尾處的描寫充滿了詩情畫意，烘托了一家人溫馨和諧的畫面。這三處環(huán)境描寫既層層遞進(jìn)、推動故事情節(jié)的發(fā)展，又很好地展現(xiàn)了人物、烘托了主題，可謂是穿插式環(huán)境描寫的優(yōu)秀范例。

向?qū)W生介紹概念后，引導(dǎo)學(xué)生在記敘文寫作中有意識地運用這種景物描寫方式。有同學(xué)在一篇作文開頭時這樣寫景：

“綿綿細(xì)雨，如同那扯不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭?！遍_頭把“煩惱”比作“細(xì)雨”，奠定下文悲傷的感情基調(diào)。

中間接著描寫：“放眼望去，那一簇簇新發(fā)的竹葉經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了，更加嬌美了。”

結(jié)尾的時候，再次描寫到景物：“在雨中，我呆呆地佇立著，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中身影，一股暖流從心中靜靜地淌過。雨依然在飄灑，我昂起頭，雨絲就像母親的雙手，輕輕撫摸著我?！?/p>

四、結(jié)語

需要說明的是，除以上介紹的幾種方法之外，還有動靜結(jié)合寫景、與抒情結(jié)合寫景、運用聯(lián)想和想象寫景等等多種訓(xùn)練的角度。即使一個課文寫景片段，我們也可以從不同的角度進(jìn)行多次訓(xùn)練。不過，寫作過程是一個復(fù)雜的心理過程，作文中的立意、構(gòu)思、表達(dá)等一系列的行為活動，都要有多種心理因素的參與。要想寫出一篇文質(zhì)兼美、意味深長的記敘文，除了訓(xùn)練好環(huán)境描寫外，還需要有人物的細(xì)節(jié)描寫、主題的深入挖掘等。但毋庸置疑，訓(xùn)練好環(huán)境描寫必定為學(xué)生的考場記敘文錦上添花。

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編輯 李燁艷