朱逸苓

摘 要：我國(guó)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，采用理論任務(wù)型教學(xué)手段，提高學(xué)生的語(yǔ)言社交能力，這一模式不只是指語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)的寫和說(shuō)的能力，還有語(yǔ)域能力、社會(huì)語(yǔ)言能力以及策略能力等。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語(yǔ);社交能力

初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的語(yǔ)言社交能力“任務(wù)型”教學(xué)，成為一種引導(dǎo)思想教學(xué)方式，當(dāng)前被廣大英語(yǔ)教師所運(yùn)用。任務(wù)型教學(xué)方式主要作為具體學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力，以及輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，從而以呈現(xiàn)任務(wù)成績(jī)的方法來(lái)顯示教學(xué)的成果。

一、任務(wù)型教學(xué)的特征

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方式所實(shí)行在英語(yǔ)課堂中具體有以下幾個(gè)特征：

1.任務(wù)型教學(xué)是在英語(yǔ)課堂教學(xué)開始前制訂任務(wù)，可以使學(xué)生在任務(wù)的推動(dòng)下使用英語(yǔ)語(yǔ)言做事，加快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，轉(zhuǎn)換了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，因此呈現(xiàn)了任務(wù)的真實(shí)度。

2.學(xué)生在使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)完成任務(wù)的環(huán)節(jié)中，一直持有自主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)行任務(wù)的所有學(xué)生之間的社交環(huán)節(jié)也是交流的過(guò)程。想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)以意愿為前提，使英語(yǔ)語(yǔ)言以及非語(yǔ)言的資源有效地融合，能夠高效處理解決英語(yǔ)語(yǔ)言社交問(wèn)題。實(shí)行任務(wù)的環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生進(jìn)行有意義的語(yǔ)言運(yùn)用。

二、初中英語(yǔ)課堂中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用

1.結(jié)合生活式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)性教學(xué)的計(jì)劃依靠現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，要求教師有效合理地轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)的模式。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，有效運(yùn)用教師、學(xué)生自身以及環(huán)境中任何可運(yùn)用的資源，補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在課堂中，將學(xué)生轉(zhuǎn)為主體，任務(wù)作為主線，提高學(xué)生參與度，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增加語(yǔ)言使用，將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中。因而教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要對(duì)單詞記背、語(yǔ)法以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，以及緊密圍繞課本內(nèi)容，缺少課外擴(kuò)展知識(shí)，教學(xué)效果不好。如果課堂一成不變，教師即使講得再好，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中也會(huì)感到疲倦。將學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)作為任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的前提，方式以及內(nèi)容要加強(qiáng)真實(shí)感，依靠生活，只要教師盡心創(chuàng)設(shè)相對(duì)實(shí)際的情景，學(xué)生才能夠身臨其境地感受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而完成任務(wù)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，某校張老師在教學(xué)英語(yǔ)從one到nine數(shù)字之前，首先要求學(xué)生搜集生活中的數(shù)字，比如電話號(hào)碼、生日或者車牌號(hào)等等。在課堂上，學(xué)完one到nine數(shù)字之后，要求學(xué)生將自己搜集的數(shù)字告訴其他同學(xué)，最后記錄同學(xué)之間傳達(dá)的數(shù)字，比較哪個(gè)學(xué)生記住的最多。這樣的形式下，學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生更大的興趣，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合層次式教學(xué)

在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要研討學(xué)生的興趣以及情景的真實(shí)感，還需要研討每個(gè)學(xué)生的差異性以及不同的認(rèn)知能力，從而有效地設(shè)計(jì)層次性的任務(wù)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，層層加深，使教學(xué)以階梯式層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育與精英教育是兩個(gè)概念，我們要使大多數(shù)學(xué)生能夠完成任務(wù)。學(xué)生唯有打敗困難獲得成功時(shí)，才能夠感受到真正的成就感，從而產(chǎn)生更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。所以說(shuō)，教師雖然給所有學(xué)生一樣的資料，但是會(huì)設(shè)計(jì)不相同的層次任務(wù)，并且給予合理的輔助;也可以將難易程度不同的資料給予適合的學(xué)生，共同實(shí)行這項(xiàng)任務(wù)。實(shí)行環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生以小組為單位，促使小組成員展現(xiàn)自身的想法與優(yōu)勢(shì)，共同協(xié)作完成任務(wù)[1]。

3.結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是培育學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)做事的能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是進(jìn)行實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生做任務(wù)活動(dòng)時(shí)使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)完成，因此在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要供應(yīng)學(xué)生真實(shí)以及明確的語(yǔ)言內(nèi)容。社交的語(yǔ)言形式要適合于它的規(guī)律以及功能，促使學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)以及自然的形式中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言，把握語(yǔ)言的運(yùn)用。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，某校劉老師以“服裝生意”開展一堂英語(yǔ)課，從而使學(xué)生掌握使用英語(yǔ)語(yǔ)言咨詢價(jià)格的表達(dá)方式，劉老師將教室改造成“服裝交易會(huì)”，建立五個(gè)廠家展示臺(tái)柜，把各個(gè)組員供應(yīng)的服裝當(dāng)作商品，選出三名學(xué)生作為消費(fèi)者使用英語(yǔ)語(yǔ)言咨詢價(jià)格，將其過(guò)程記錄下來(lái)。這一教學(xué)方式充分調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生勇于開口說(shuō)英語(yǔ)，這種身臨其境的感受，有助于語(yǔ)感的形成。學(xué)生可以在任務(wù)配置的環(huán)境中，有效實(shí)行語(yǔ)言綜合能力的培訓(xùn)，實(shí)際地運(yùn)用他們所掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流。

三、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的目標(biāo)

在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的推動(dòng)下，主要將學(xué)生的學(xué)習(xí)提升作為目標(biāo)，正視每個(gè)學(xué)生的差異性，加增獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)環(huán)節(jié)。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)節(jié)，教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)看待學(xué)生，確信每一位學(xué)生都能夠有所提升，使任務(wù)型教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)模式與初中英語(yǔ)有效相結(jié)合，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);有助于提升學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行社交的實(shí)際能力;有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與興趣，這也體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱金花，周明芳.從建構(gòu)主義視角探析任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的應(yīng)用[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，15（3）：157-160.

[2]毛旭惠.任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（36）：18-19.

編輯 劉曉宇