劉宗巖

摘 要：人們都會(huì)有各種各樣的情感，而初中生也一樣。初中政治教師可以創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處情感的教學(xué)情境，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生全身心地投入到思政課堂的教學(xué)中。與此同時(shí)，思政教師也應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)中的問(wèn)題，從而將學(xué)生內(nèi)心的情感升化為正確的信念，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);思想政治;教學(xué)策略

喜怒哀樂(lè)是每個(gè)人都具有的情感，是人們對(duì)客觀(guān)環(huán)境的主觀(guān)反映，也是人們心靈體驗(yàn)的一種方式。初中政治教師可以將社會(huì)生活、政治教學(xué)和學(xué)生的情感巧妙地聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)揮政治課程育人的積極教學(xué)效果，提升整體的政治教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用教材中的情感因素開(kāi)展教學(xué)

初中思想政治的內(nèi)容不僅具有社會(huì)性和生活性，還具有深刻的情感性。初中政治教師可以運(yùn)用教材中的情感因素，并對(duì)其進(jìn)行完善和補(bǔ)充，從而創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們運(yùn)用情感體驗(yàn)理解政治教學(xué)內(nèi)容，提升整個(gè)政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授關(guān)于愛(ài)國(guó)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，政治教師可以運(yùn)用多媒體授課，并通過(guò)聲音、圖畫(huà)和視頻的方式展示教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地感受到祖國(guó)風(fēng)景秀麗的景色，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。

二、用情境帶動(dòng)學(xué)生的情感

初中思想政治教師可以運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，也可以創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生情感的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓他們?cè)诶斫庹谓虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用其情感因素，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，提升整體的政治教學(xué)質(zhì)量。

1.用歌曲喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感

歌曲中的旋律和歌詞可以很好地營(yíng)造相應(yīng)的意境，激發(fā)人們內(nèi)心深處的情感，給人以情感的宣泄或是表達(dá)。初中政治教師可以搜索和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，從而讓政治教學(xué)更加豐盈，提升學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的感知力，增強(qiáng)政治教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授《家庭生活受法律保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我播放《我想有個(gè)家》這首歌曲，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)這首歌，激發(fā)他們對(duì)家的深厚情感。在歌曲播放完后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們深深?lèi)?ài)著自己的家，那么在家庭生活中我們應(yīng)享受哪些權(quán)利，履行哪些義務(wù)呢？”學(xué)生面面相覷。我順勢(shì)說(shuō)道：“你們可以從課本中尋找相應(yīng)的答案！”而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地進(jìn)入到政治課程的學(xué)習(xí)中，因而這節(jié)課獲得了良好的政治教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的責(zé)任感

初中思想政治教師可以運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用聲音、圖片和視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，提升他們對(duì)政治教材內(nèi)容的理解力。

比如，在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體開(kāi)展授課，講授了如下的內(nèi)容：樊錦詩(shī)在大學(xué)畢業(yè)后，懷揣著研究祖國(guó)文化遺產(chǎn)的夢(mèng)想，來(lái)到了大漠深處的敦煌莫高窟。當(dāng)時(shí)的生活條件特別差，她住土房子，喝咸水，晚上點(diǎn)亮煤油燈過(guò)日子。而在之后的五十年的歲月中，她參與了敦煌莫高窟壁畫(huà)的病害防治工作和崖體加固工作。與此同時(shí)，她將先進(jìn)的保護(hù)理念和技術(shù)引入敦煌保護(hù)到推動(dòng)《敦煌莫高窟保護(hù)整體規(guī)劃》的公布與實(shí)施。樊錦詩(shī)將青春和生命融進(jìn)了莫高窟的保護(hù)和研究的工作中，她將保護(hù)我國(guó)的文化遺產(chǎn)當(dāng)成了畢生的事業(yè)。學(xué)生看到關(guān)于樊錦詩(shī)的事跡后，都被她的精神所打動(dòng)，從而更加深刻地理解了責(zé)任的真正內(nèi)涵，并將其融入了自己的生活中。通過(guò)運(yùn)用多媒體講授這節(jié)課，我讓學(xué)生加深了對(duì)責(zé)任的認(rèn)知，提升學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的責(zé)任感。

三、實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到親情之愛(ài)

初中思想政治教師可以運(yùn)用實(shí)踐的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)體會(huì)到父母之愛(ài)，從而增強(qiáng)父母與孩子之間的關(guān)系，并讓學(xué)生更加理解和關(guān)心父母，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母，奮發(fā)向上的精神，進(jìn)而提升政治教學(xué)效果。

比如，在講授七年級(jí)上冊(cè)《親情之愛(ài)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展授課，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到父母生活的不易，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，提升了整體的政治教學(xué)效果。具體操作如下：首先，以境激情。我在不傷害學(xué)生自尊的前提下，展示了幾種農(nóng)村工作的場(chǎng)景。因?yàn)閷W(xué)生大都為農(nóng)村的學(xué)生，所以這種工作情境激發(fā)了他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)。其次，布置實(shí)踐任務(wù)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“父母為了生計(jì)，為整個(gè)家庭付出了那么多，你們可以為自己的父母洗一次腳嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”最后，介紹實(shí)踐效果。在上課后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以發(fā)表自己的實(shí)踐過(guò)程和所得？”小陳積極地舉手說(shuō)：“在我的堅(jiān)持下，母親同意讓我給她洗腳。而我在洗腳的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)母親總是將自己的右腳有意識(shí)地向后縮。到最后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)母親的這只腳上有一個(gè)水泡，我留下了淚水，感覺(jué)到了母親工作的不容易！而母親則叮囑我，讓我好好學(xué)習(xí)！”通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，我讓學(xué)生感受到了父母忙于生計(jì)的辛苦，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生懂得了親情之愛(ài)。

四、總結(jié)

初中思想政治教師在用情感教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠深刻地理解教師所要闡述的情感，進(jìn)而達(dá)到以情引情，以情喚情的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生真正地理解政治教學(xué)內(nèi)容，提升教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗平.情感教育在思想政治課教學(xué)中的有效性研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]劉楓.加強(qiáng)政治課情感教育促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展[D].東北師范大學(xué)，2017.

編輯 段麗君