摘要：隨著國際化的不斷推進，在英語課堂中能讓學(xué)生真正地體驗到真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)展成“聽說讀寫”全面發(fā)展的綜合性人才已經(jīng)變成一種迫切的要求，而新興發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很大程度上解決了小學(xué)英語學(xué)習(xí)效能的問題。本文將探討互聯(lián)網(wǎng)時代下小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效合理地應(yīng)用，為相關(guān)的研究提供一定的理論支持。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)效能

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)移動終端設(shè)備的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正在發(fā)生著階段性的變化。尤其是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)手機學(xué)習(xí)平臺的比例 已經(jīng)高達60.00%，可以說利用移動學(xué)習(xí)平臺進行方便性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成了未來學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方面。英語學(xué)習(xí)對于我國的學(xué)生來說是不可忽略的一部分，尤其是小學(xué)生。從全世界來看，以英語為第二外語的人數(shù)已經(jīng)高出了其他任何語言的人數(shù)，英語的重要性不言而喻。而在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，很多教師、家長和學(xué)生也意識到了，單純地進行課堂上的英語對話練習(xí)或者大量的作業(yè)練習(xí)，都沒有真實的語言環(huán)境，學(xué)生很難在其中找到行之有效的用外語交流的辦法。這就需要利用現(xiàn)在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)背景，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一定的幫助。

一、 調(diào)查目的及結(jié)果

在當(dāng)今社會中，每個人的生活包括學(xué)習(xí)的渠道已經(jīng)逐漸無法離開互聯(lián)網(wǎng)了?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)時代給人們的各個方面都帶來了便利與捷徑。通過調(diào)查，大部分情況下，學(xué)生學(xué)會使用英語的范圍更多的局限于“讀寫”，大部分學(xué)生不能綜合性的使用英語?？梢哉f大部分小學(xué)生接受了英語教學(xué)，卻很少有學(xué)生能真正地表達出來與人交流。

（一） 調(diào)查目的

本文主要針對小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)習(xí)英語具體效能的問卷調(diào)查，以期掌握互聯(lián)網(wǎng)時代下小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際效能。本調(diào)查研究主要從小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語的時長、方式和意愿等幾個方面進行全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（二） 調(diào)查方法

1. 問卷法：設(shè)計有關(guān)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的時間時長、利用的網(wǎng)絡(luò)方式等問題，了解互聯(lián)網(wǎng)時代下小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體效能。

2. 訪談法：抽取問卷樣本，通過與小學(xué)生面對面訪談，并進行記錄，獲取小學(xué)生學(xué)習(xí)英語需求的最直接資料。

（三） 調(diào)查結(jié)果

本研究設(shè)計了關(guān)于小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)手機移動平臺學(xué)習(xí)英語情況問卷共35張，下發(fā)35張，回收35張，回收率100%。

通過對問卷的整理發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題——問卷如下：

1. 小學(xué)生使用App等新技術(shù)媒體學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究得出，小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸開始在課堂和課外利用互聯(lián)網(wǎng)開始學(xué)習(xí)。對教師進行訪談同樣發(fā)現(xiàn)教師在課堂中為了可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率也逐漸開始使用信息技術(shù)平臺，比如說“小跟班”等軟件，都可以在課堂之前為教師提供大量的課上資源，學(xué)生也可以在任意時間段進行資源的學(xué)習(xí)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了極大的效率，但是移動網(wǎng)絡(luò)平臺并不是完全是優(yōu)勢，不少學(xué)生在課堂利用平板學(xué)習(xí)或者是觀察教師展示的課件和視頻時，自控能力較差，對各種設(shè)備的誘惑不能有嚴(yán)格的自控能力。因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，必須在家長和教師的監(jiān)護下，利用互聯(lián)網(wǎng)有益的一面，鍛煉學(xué)生的交際能力和有效的記單詞能力，從而形成良好的互聯(lián)網(wǎng)平臺使用習(xí)慣。

二、 小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)習(xí)英語的建議

（一） 教師的教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)平臺的利用相輔相成

小學(xué)英語大綱指出“在英語教學(xué)中，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成、相互促進的，通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，可以較好較快地培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。”因而在教學(xué)中就必須以聽和說進行語言、詞匯和語法的講解和訓(xùn)練，來讓學(xué)生積累更多的詞匯量和語法知識。這其中情景教學(xué)是最為理想的應(yīng)用，可以全方面地把控學(xué)生各個方面的鍛煉，同時在這種教學(xué)方法上輔助以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以為學(xué)生提供一個真實的語言環(huán)境和語言情景。教師在課堂中要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，要估計到學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展水平，有目的地教學(xué)。

（二） 選擇合適的英語網(wǎng)絡(luò)平臺和資源

對于小學(xué)生來說，英語詞匯難記、易忘是大多數(shù)孩子學(xué)外語所遭遇的同一個難題。信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺正可以幫助學(xué)生進行從已經(jīng)掌握的拼音向英語單詞進行遷移。比如《英語》Book 2 Unit 4語音教學(xué)板塊詞匯中的英語單詞就可以利用英語學(xué)習(xí)軟件及“Phonics”學(xué)習(xí)庫中的歌謠、謎語、拼音等方式進行遷移與強化記憶。因此教師為了有效地提高小學(xué)英語課堂的效能，可以從學(xué)生資源較少的和學(xué)習(xí)困難與薄弱的方面進行入手，在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中，選擇合適的英語網(wǎng)絡(luò)平臺與資源，將其作為有力的助手為學(xué)生進行課堂引入和課堂協(xié)助，從而更好地開展課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，完成高效課堂。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣

在學(xué)生的發(fā)展時期，小學(xué)生的神經(jīng)中樞發(fā)育還不是完全成熟，大腦皮層的刺激反應(yīng)也不規(guī)律，這就造成了小學(xué)生更容易產(chǎn)生興奮反應(yīng)，表現(xiàn)在小學(xué)生行為中就是過于好動。而教師和家長的教育可以根據(jù)這個時期的學(xué)生發(fā)展特點，學(xué)生有針對性地進行教育訓(xùn)練，而在這個過程中，一方面要觀察學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果;另一方面也要觀察學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，杜絕其沉迷其中，不能有效合理地利用網(wǎng)絡(luò)。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)新時代，作為一個農(nóng)村英語教師，要跟上時代發(fā)展的步伐，通過調(diào)查隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，用積極的心態(tài)面對互聯(lián)網(wǎng)時代，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效能，讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中充分感受到成功的體驗。

作者簡介：

鄭碧惠，福建省漳州市，福建省漳浦縣湖西中心學(xué)校。