韓俊

摘要：計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及與應(yīng)用使得我國社會發(fā)展迅速進(jìn)入信息化時代，各類先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也開始在各領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用?！拔⒄n”作為現(xiàn)如今教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)信息技術(shù)之一，近年來被廣大教學(xué)工作者給予了高度重視，如何將微課有效應(yīng)用到具體學(xué)科中成為了微課研究的主要方向。基于此，本文主要以初三化學(xué)教學(xué)為例，提出微課與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合的教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 微課 導(dǎo)學(xué)案 初三化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，對教學(xué)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化勢在必行?；瘜W(xué)作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生的中考成績?，F(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域，微課程憑借著自身主題突出、目標(biāo)明確等優(yōu)勢迅速發(fā)展起來，成為了化學(xué)教學(xué)的主要模式之一，教學(xué)效果也尤為顯著，受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。因此，對微課程在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，并將教學(xué)落實到實處至關(guān)重要，需要廣大教學(xué)工作者對其給予高度重視。

1微課的應(yīng)用原則

從某種層面上來看，微課這一教學(xué)理念顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以說是教學(xué)領(lǐng)域在教學(xué)模式上的一個重大改革。所以，若想將微課的優(yōu)勢在學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，必須遵循一定的應(yīng)用原則，這些原則主要包括以下幾個方面：（1）微課內(nèi)容的設(shè)計需要以實際教學(xué)需求為依托，每一個知識點的講解都要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，如果缺少了與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，那么微課的設(shè)計與實施將很難產(chǎn)生應(yīng)用價值;（2）利用微課的教學(xué)方式要視實際情況而定，盡可能實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合，旨在通過教師引導(dǎo)和學(xué)生自主來達(dá)到最佳的教學(xué)效果;（3）利用微課進(jìn)行教學(xué)時，教師的主觀意識不能過于強(qiáng)烈，而是要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平因材施教，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性;（4）碎片化是微課的特點和優(yōu)勢，同時也決定了課程時間的隨意性，教師要合理把控微課時間，要做到既能保證微課教學(xué)的效果，同時也不會給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān);（5）要做到對微課效果進(jìn)行及時反饋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠及時對知識進(jìn)行反饋，這樣不僅可以保證學(xué)生的興趣，而且還有利于提高學(xué)習(xí)效果。

2微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合實際上就是點與面的結(jié)合，微課是針對某一知識點、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行針對性教學(xué)的過程，導(dǎo)學(xué)案則是從整體出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。微課與導(dǎo)學(xué)案都是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的，其目的都是為了促使教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在具體實施過程中，教師需要做好以下幾個方面的工作：

2.1點面結(jié)合，分散知識難度

在化學(xué)教學(xué)過程中，微課為“點”，主要負(fù)責(zé)對教學(xué)內(nèi)容中某個知識點或知識塊進(jìn)行講解，具有較強(qiáng)的針對性;而導(dǎo)學(xué)案為“面”，囊括了整個教學(xué)內(nèi)容。所以，在利用微課和導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式開展教學(xué)活動時，教師必須理清微課和導(dǎo)學(xué)案之間“點”與“面”的關(guān)系，然后根據(jù)課程內(nèi)容，將二者有機(jī)結(jié)合起來，對微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容合理安排，分散知識難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.2銜接自然，相輔相成

上文提到，主題突出、目標(biāo)明確是微課教學(xué)的特點，也是其優(yōu)勢所在。此外，碎片化的教學(xué)不僅可以減輕學(xué)生的課堂壓力，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升也具有重要意義。但需要注意的是，在對微課進(jìn)行設(shè)計時，將其碎片化特點突出的同時，也要注重各個微課知識點之間的有效銜接。教師在對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，要仿照導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)安排知識點的回顧。這樣一來，才能夠讓課堂上的教學(xué)內(nèi)容過渡自然，邏輯緊密，使教學(xué)內(nèi)容形成一個有機(jī)的整體。與此同時，導(dǎo)學(xué)案也要對學(xué)生微課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面跟蹤和反饋，使二者達(dá)到相輔相成，這樣才能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.3注重過程和反饋，提高學(xué)習(xí)效率

反饋是微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合這一教學(xué)模式中十分重要的一個環(huán)節(jié)，也是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素。在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)安排微課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以及自我檢測和反思總結(jié)，以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;微課本身的設(shè)計則需要發(fā)揮自身短小精悍、針對性強(qiáng)、情境有趣等優(yōu)點，這樣才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。將微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合時，要注重兩者的教學(xué)過程，并實時取得反饋，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

綜上所述，將微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合這一教學(xué)模式應(yīng)用在初三化學(xué)教學(xué)中，不僅可以利用“時間碎片”實現(xiàn)學(xué)生與教師時間上的合理分配，而且還可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，分散知識難度，讓學(xué)生可以從課堂內(nèi)外分別獲取所學(xué)知識，并對其進(jìn)行理解和內(nèi)化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，也能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終促使教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 匡婷.微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

[2] 安曉梅.微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2019（03）.