陳蓓

摘 要：為了實現(xiàn)大學教育育人目標，對專業(yè)核心課《路基路面工程》課程思政路徑和方法進行研究，探討了課程的德育目標，課程內(nèi)容與思政要素的有效融合，進行了課程思政教學實施方法和德育成果評價標準的探索，促進思政教育貫穿大學教育的整個過程。

關(guān)鍵詞：土木工程;課程思政;思政教育;教學改革

習近平總書記在全國高校思政會議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話為加強大學生思想政治教育，打破馬克思主義學院教師孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)狀指出了方向——“課程思政”，即將思想政治教育與其他課程相融合，達到隱形思政的作用，做到與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，一起達到思政育人的目的[1]。

《路基路面工程》課程是土木工程專業(yè)路橋方向?qū)I(yè)核心課程之一，承載著大量專業(yè)知識的傳授和實踐技術(shù)指導的任務(wù)，在“大思政”的格局下，如何將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合？如何將思政元素融入課程教學內(nèi)容中？怎樣才能充分發(fā)揮課程思政在大學生思政教育中的重要作用？這些問題的解決需要對課程思政的核心思想進行深入的研究，將教學目標、思政目標與教學方法互相耦合，構(gòu)建《路基路面工程》課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)涵有機融合的新模式。

一、思政育人目標

《路基路面工程》的課程基本目標主要針對知識目標和能力目標，如掌握路基工程和路面工程的基礎(chǔ)理論和基本知識，具有路基路面工程相關(guān)的設(shè)計、施工、養(yǎng)護和質(zhì)量檢測與評定的基本能力等。將思政教人目標與課程基本目標相結(jié)合，才能真正在“教書”的同時體現(xiàn)“育人”的功能，即在傳授專業(yè)知識方法的同時，兼顧價值引領(lǐng)。通過課程教學，隱性植入科學精神、人文素養(yǎng)、邏輯判斷等，培養(yǎng)學生高尚的思想、正確的三觀、團結(jié)協(xié)作的意識、艱苦奮斗以及為國家奉獻的精神。

二、思政元素的挖掘與融入

思政元素不單純是政治，也是一種思維工具，是一種認識方法。把專業(yè)內(nèi)容和認識工具結(jié)合起來，利用思政語言的邏輯性、深刻性和說服力，超越具體專業(yè)問題，在更大范圍分析思考，不但對課堂效果起到增進課堂互動的思想性，而且有利于培養(yǎng)學生登高望遠、綜合分析的能力[2]。

（一）國家戰(zhàn)略與專業(yè)歷史融合

緒論部分介紹我國道路橋梁的發(fā)展史，取得的輝煌成就以及我國古代燦爛的文化?？扇诤衔覈耙粠б宦贰睉?zhàn)略，介紹戰(zhàn)略構(gòu)想，其中所包含的土木工程建設(shè)項目，對專業(yè)人才的質(zhì)量要求和國際移動能力要求。以“一帶一路”中蘊含的機遇為契機，鼓勵學生要為職業(yè)發(fā)展做好準備，要不斷充實自己，發(fā)展自己，完善自己，才能抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，從而提高學生的學習動力，并構(gòu)建對未來的美好憧憬。

（二）生態(tài)文明與工程施工融合

在道路路基施工過程中，需要大量的取土和棄土，因此土壤表層受到相當嚴重地侵蝕。如果進入雨季，尤其是山區(qū)路段，棄土場坡面不穩(wěn)而下滑，嚴重則會導致泥石流發(fā)生，造成水土流失。若道路施工沿線有野生動物生存，那么工程的建設(shè)就會使野生動物遷徙，造成動物生息繁衍的環(huán)境改變，威脅到野生動物的生存。

黨的十九大報告指出“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。”[3]習近平總書記提出：“寧可要綠水青山，不要金山銀山，因為綠水青山就是金山銀山?！盵4]將這一生態(tài)文明發(fā)展觀融入路基工程施工細節(jié)當中，使學生理解為什么要按照規(guī)定進行填挖，做好采石場、棄土場掩蓋的必要性和處理好建筑垃圾的重要性，使生態(tài)文明觀更加深入人心。

（三）經(jīng)濟觀與工程設(shè)計融合

在路面設(shè)計中，不論是新建還是改建道路，主要考慮初期投資，工程使用后的養(yǎng)護維修成本考慮不足，這就會出現(xiàn)最昂貴和最短壽命的道路并存的現(xiàn)象，造成在整個壽命期內(nèi)的成本較大，在技術(shù)和經(jīng)濟上都不合理。因此，將全壽命周期費用分析（LCCA）設(shè)計與路面設(shè)計融合，即在不少于35年的分析期限內(nèi)，對路面結(jié)構(gòu)方案進行經(jīng)濟比選，對長期路面性能進行預測，對路面養(yǎng)護周期進行分析，從使用性能和費用兩方面綜合考慮，以最低的總費用作為經(jīng)濟控制指標。這種融合使路面設(shè)計更加科學合理、經(jīng)濟環(huán)保，同時也為學生提供了一個更寬泛的思考空間，培養(yǎng)他們科學的經(jīng)濟觀。

（四）職業(yè)精神與工程質(zhì)量融合

1.工匠精神是職業(yè)靈魂

黨的十九大報告指出，要弘揚勞模精神和工匠精神。習近平總書記也再次強調(diào)，廣大工程科技工作者既要有工匠精神，又要有團結(jié)精神[5]。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是人生觀和價值觀的重要體現(xiàn)[6]。將工匠精神與工程質(zhì)量的保障相融合，培養(yǎng)學生精益求精、嚴謹求實、一絲不茍、追求完美的職業(yè)態(tài)度。將精品理念與職業(yè)精神相融合，培養(yǎng)學生的精神擔當、人文情懷，提高學生工程實踐的精神動力，為未來我國建造更多卓越的工程產(chǎn)品，注入精神原動力。

2.工程意識是職業(yè)素養(yǎng)

工程意識的內(nèi)涵主要包括質(zhì)量意識、安全意識、責任意識、團隊意識、創(chuàng)新意識等思維過程。土木工程的建設(shè)環(huán)境和結(jié)構(gòu)體系越來越復雜，工程設(shè)計與施工會涉及眾多領(lǐng)域，既要考慮建筑安全與造型美觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要融入地域特色和文化元素，這就要對學生的系統(tǒng)思維和全局意識進行培養(yǎng)。要在工程教育全過程中灌輸“做事先做人”的理念，使工程意識成為工程人才德育教育的基石。

3.工程倫理是職業(yè)道德

工程倫理就是在實施工程實踐中所需要的倫理道德，是面對事件時應(yīng)具有的明辨是非、做出理性抉擇的素質(zhì)。近年來，建筑行業(yè)中的“豆腐渣”工程、工程建筑材料的偽造、科學研究數(shù)據(jù)的亂編，對人民大眾的安全和健康造成了嚴重的危害，違背了工程師的倫理道德。對高校工科專業(yè)的學生開展工程倫理教育十分必要。通過工程倫理教育，幫助學生了解社會規(guī)則和社會安全規(guī)范;通過實際工程中積極和消極的案例，幫助學生感悟工程師的明確定位，辨別出實踐中真正的價值觀。