黎曉韻

摘 要：自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。具體的初中英語教學的過程中，應該注意對初中生自主學習能力以及習慣的培養(yǎng)。本文通過對自主學習能力的特點、培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性進行了詳細的分析，并對如何培養(yǎng)初中生的自主學習能力進行了分析論證。

關鍵詞：初中英語;自主學習;學習能力;培養(yǎng)

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。具體的初中英語教學的過程中，應該注意對初中生自主學習能力以及習慣的培養(yǎng)。

一、確保學生的主體地位

一直以來，初中英語教師都非常注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，并為此付出了諸多努力，但獲得的效果卻并不令人滿意，造成這種后果的重要原因就是因為初中英語教師的出發(fā)點不夠正確。很多初中英語教師雖然已經(jīng)改變了課堂教學工作，并在教學過程中設置了各式各樣的教學活動，在課后還給學生布置了充足的課后練習，卻并沒有取得良好成效。這是因為此種教學方式盡管已經(jīng)為學生做好了周密安排，但同時也會損傷到學生的自主性和獨立性，對培養(yǎng)學生的自主學習能力非常不利。初中英語教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，最重要的就是提高學生的自主性和學習性，在教學過程中保障學生的主體地位，讓學生的主體作用能夠得到真正發(fā)揮。促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高學生的自主學習能力。

二、創(chuàng)設良好的學習氛圍

初中學生學習和實踐都需要一定的氣氛帶動，他們很多的活動都是受到一定的感染，外在環(huán)境對初中學生的影響非常大。初中英語培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要營造較好的自主學習氛圍，需要不斷創(chuàng)設更好的學習風氣，讓學生能夠相互感染，相互促進，以此來不斷激發(fā)學生的自主學習熱情，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。英語教學從創(chuàng)設情境開始，讓學生置身于一定的情境中，感知英語的氣氛，找到學習英語的感覺。尤其能夠體驗自主學習的過程，從而不斷激發(fā)他們自主學習和積極表達的熱情。教學過程中能夠引導學生自主學習，鼓勵更多的學生課前預習、課堂自主學習，讓學生能夠組成不同的英語興趣小組，彼此鼓勵，相互借鑒，共同探究，以此來帶動更多的學生學習英語、口語表達和交流，受到這種良好的氣氛感染。

教師不再是簡單地以向?qū)W生傳授知識為直接目的，而是更加重視學生的自主學習意識強化，自主學習能力培養(yǎng)。讓學生都能在教師的引導和鼓勵下，在學生的影響和帶動下，自覺預習，主動閱讀，自由表達，創(chuàng)新寫作，能夠鍛煉自己的英語聽力，學會總結(jié)和反思，找到英語的感覺，逐步培養(yǎng)他們的英語思維和素養(yǎng)。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生主動思考，培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，讓學生能夠在問題的驅(qū)動下學會分析問題和解決問題，以此來充分調(diào)動他們學習英語的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

三、利用課外實踐活動，增強學生自主學習能力

初中英語學習中，學生厭倦了一成不變的課堂學習和循規(guī)蹈矩的課后作業(yè)，在機械化的教學模式之下，學生的學習局限于室內(nèi)和理論，學生缺乏學習的沖動和熱情，因此，在學習過程中很難進行自主學習。教師應加強實踐性教學，增強學生的積極性，發(fā)揮自主學習能力。

比如教師可以組織學生開展一個英文交流party，主題有學生自己定，但是限制學生的語言，必須使用英文進行交流。學生在這個個party中能夠愉快的玩耍，同時練習英語的口語、聽力等能力，在party結(jié)束之后，教師可以讓學生根據(jù)自己在party中的所見所聞寫一片小短文，描述自己的感受。在這個歌實踐活動中，學生能夠體驗到英語學習的樂趣，了解英語的用途，實現(xiàn)英語學習的實踐化，促使學生更加主動的學習英語，增強學生的自主學習能力。

四、優(yōu)化英語教學方法

采用多元化的教學方法提升學生的學習質(zhì)量，激發(fā)學生的學習潛能，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，在傳統(tǒng)單一的英語教學模式基礎上進行不斷創(chuàng)新，吸收當前比較先進有效的各種教學方式，將教學環(huán)節(jié)、學生英語知識和自主學習能力的培養(yǎng)等融合在一起，具體來說，初中英語教學中，可以運用項目教學法，在老師的指導下，組織學生們進行不同專題的英語知識的研究和學習，激發(fā)學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生們獨立思考能力以及主動獲取信息的能力;可以運用案例分析法，在教學過程中添加更多英語故事或案例，讓學生們進行討論，促進學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還可以通過問題引導法，有目的的創(chuàng)設與英語學習知識相關的問題，引導學生積極主動探索和學習，這樣學生們會積極主動的去查閱教材等相關資料，幫助學生更好的掌握和運用知識，進而使得在各種靈活教育方式下，既完成了英語知識教育又增強了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

五、注重評價激勵和促進

很多時候，學生自主學習意愿不強，學習動力不足，一個重要的原因是其方法不當，感覺效果不明顯，缺乏效率感和成效感，也就沒有了持久的學習熱情。對學生的自主學習方式和方法以及他們的學習成效，需要教師做好評價激勵，讓學生找到不足，又能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，還能看到自己的進步和收獲，尤其能夠得到教師的鼓勵和促進，不斷增強他們的自主學習熱情，以此來獲得持久的學習動力。英語教師一定要注重激勵和表揚，不斷鼓勵和促進，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己自主學習的進步和成效，真正培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生英語成績的持續(xù)提升。

六、總結(jié)

綜上所述，自主學習能力的培養(yǎng)是在教師有目的的引導以及幫助下逐漸形成。自主學習能力能夠幫助學生在日后的工作以及終生學習中受益良多，但是自主學習能力的培養(yǎng)也絕非是一朝一夕之事，所以教師應該不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在引導和幫助學生形成自主學習能力的過程中不斷地反思和總結(jié)，不斷地提高，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生學習以及教師教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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