羅新禧

摘 要：奧爾夫教學法，是一種可以培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的有效教學方式。本文主要研究小學音樂課堂對奧爾夫音樂教學法的應用，通過對這種教學方式的分析，研究將其應用在小學音樂課堂教育中的意義，并探究奧爾夫教學法在小學音樂課堂教學中的應用方式，旨在提高學生音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學音樂課堂;奧爾夫音樂教學法;音樂素養(yǎng)

奧爾夫教學法，屬于新課程改革后一種新興的音樂教學方式，將其應用在小學數(shù)學課堂教學中，不僅有助于提高小學生參與課堂教學的積極主動性，增強其在音樂方面的審美能力，而且還可以推動傳統(tǒng)音樂教學模式改革，對實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要意義。

一、奧爾夫教學法簡述

奧爾夫音樂教學法，具有一定的綜合性，這種方式在應用中集音樂、語言、動作和舞蹈于一體，逐漸形成了一種現(xiàn)代化的音樂教學體系。在音樂教學環(huán)節(jié)，利用簡潔明快的音樂形式，可以構(gòu)建輕松且具有趣味性的教學環(huán)境，使學生更好的掌握相應的知識內(nèi)容。同時借助奧爾夫教學法，通過對學生不同能力的培養(yǎng)，可以提高其綜合素質(zhì)，增強學生在音樂方面的審美能力和創(chuàng)造能力。另外，奧爾夫教學法，重視對學生興趣的培養(yǎng)，利用各種與課堂教學相關(guān)的游戲活動，可以提高學生對課堂教學的參與度。尤其是對小學階段的學生而言，學生在趣味性的音樂氛圍中，可以更好的感受和體會音樂情感，學習音樂知識。

二、小學音樂運用課堂奧爾夫教學法的意義

（一）利于提升小學生音樂學習興趣

興趣對提升學生音樂學習效率具有重要幫助，同時還可以提升教學的效果。奧爾夫教學法就是一種關(guān)注學生學習興趣的方式，在小學音樂課堂教學中，應用這種教學方式，一方面，可以改變傳統(tǒng)枯燥音樂授課模式對整體教學水平的影響，另一方面，使用奧爾夫教學法，借助趣味性游戲或音樂器材，將不同音樂語言、舞蹈和動作結(jié)合起來，可以建立良好的音樂氛圍，提高了學生學習音樂的興趣與積極主動性[1]。

（二）有助于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

在小學音樂課堂教學中，使用奧爾夫教學法授課，需要教師將音樂和舞蹈動作等元素結(jié)合起來，建立具有一定趣味性和生動性的學習情境，讓學生置身于其中，不僅可以促使學生積極主動參與到音樂教學活動中，而且還可以引導學生深入進行知識學習，通過感受、體驗和總結(jié)，增強對音樂知識的認知和了解，進一步實現(xiàn)了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂的應用

（一）營造音樂教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在進行小學音樂課堂教學時，要提高小學生學習的主動性，就應考慮其性格特征，利用奧爾夫教學法，為學生營造輕松愉快的音樂教學氛圍，提高課堂教學對學生的吸引力，從而激發(fā)學生參與音樂教學的興趣。這就需要教師在掌握學生狀況前提下，將具體的教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，構(gòu)建具有真實性和趣味性的教學課堂，讓學生參與其中，結(jié)合情境更好的感受樂曲包含的情感與思想，有助于提高學生對音樂內(nèi)容的理解程度，對培養(yǎng)學生在音樂方面的理解和解讀能力具有重要幫助。比如在學習樂曲《漁夫和金魚的故事》時，為了提高學生對教學內(nèi)容的趣味性，營造良好的教學情境，就應改變傳統(tǒng)單一以“唱”為主的教學模式，充分結(jié)合歌曲節(jié)奏、旋律和動作，創(chuàng)設相應的故事情景，同時合理利用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻形式，將情境內(nèi)容展示出來。然后，通過角色扮演的方式進情境表演，建立生動的課堂氛圍，使學生切實投入音樂學習中。

（二）融入音樂游戲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

游戲是低年級學生的天性，有效利用趣味性的游戲，不僅可以提高學生參與學習的興趣，而且還可以起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的作用。與傳統(tǒng)簡單的以“唱”為主音樂教學方式相比，奧爾夫教學法重視學生的情感體驗，對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)有著更加明顯的效果。因此，就應重視奧爾夫教學法的應用，結(jié)合其教學理念，利用游戲與音樂教學結(jié)合的方式開展音樂教學活動，增加學生的情感體驗，并在學生體驗中實現(xiàn)對其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如在學習《我的朋友》這首歌曲時，教師就可以將“找朋友”游戲與音樂相結(jié)合，在游戲環(huán)節(jié)中歌唱。這種方式不僅可以建立良好的音樂氛圍，使學生在過程中學會歌曲，而且還可以起到一定的啟發(fā)效果，促使學生在重新填寫音樂歌詞等環(huán)節(jié)中，提升創(chuàng)新思維能力[2]。

（三）增加實踐體驗，培養(yǎng)音樂情感

通過奧爾夫教學法，建立輕松愉快的音樂學習氛圍，可以使學生在參與中獲得更好的實踐體驗，在一定程度上提升了學生的真實感，進而產(chǎn)生了一種對音樂內(nèi)容的情感。因此，在使用奧爾夫教學法進行音樂教學時，應根據(jù)實踐教學內(nèi)容，在音樂教學過程中，為學生增添更多實踐體驗環(huán)節(jié)，使其在體驗中更加真切的感受樂曲中的思想與情感，進而實現(xiàn)對學生音樂情感的培養(yǎng)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，要想提升小學音樂教學水平，提高學生的音樂素養(yǎng)，就應重視對奧爾夫教學法的利用。而在實際進行小學音樂教學時，應先提高對奧爾夫教學法的了解，認識到這種教學方式對開展小學音樂教育的意義，然后應用奧爾夫教學法，制定多種行之有效的教學方式，提高小學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]袁玉勇.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂上的實踐運用[J].名師在線，2019（10）：88-89.

[2]陸穎.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教育中的運用探析[J].藝術(shù)評鑒，2018（14）：125-126.